江苏省昆山开发区兵希小学 周燕青

在学中疑，在疑中学

江苏省昆山开发区兵希小学 周燕青

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题最容易激发学生的学习欲望和质疑意识，学生就会产生解决问题的强大动力，积极调动自己的观察、注意、想象、思维能力，从而培养学生的探究能力。质疑是创造性思维的源泉，发散性思维的发展。在语文教学中，鼓励学生积极思考，提出问质疑，积极参与，培养自己独特的经验、经验，从而更好地激活和优化课堂教学。

一、对课题质疑

古语云“授人以鱼不如授人于渔”，所以让学生问，比老师问效果更佳。对课题的质疑也是至关重要的，因为课题是课文的眼睛，对课题质疑，有助于学生较快地抓住课文要点、把握课文的内容、理清课文的脉络，让学生在积极的思维状态下感悟课文内容和情感，起到激发兴趣、整体入手的作用。而在实际课堂上，让学生围绕课题自主质疑，学生就能随心所欲，想到什么就问什么，畅所欲言。例如在教学《放小鸟》时，让学生对课题质疑，学生提出：这是一只怎么样的小鸟？为什么要关小鸟？为什么要放小鸟？小作者是一个怎么样的孩子？接着，让学生读课文，学生带着问题读，边读边解决这些问题，学生一定能牢牢记住，提高了朗读课文的效率。

二、对生字词质疑

小学语文是一门基础学科，而生字词教学更是基础中的基础。低年级学生虽然求知欲强，也有超强的记忆力，但是受到年龄特点的限制，具有理解能力、辨别能力和空间方位知觉能力较差的弱点。……