江苏省淮安市繁荣小学 李崇玥

诵读经典美文，提高学生写作能力

江苏省淮安市繁荣小学 李崇玥

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学质量不断提高。培养学生的写作能力是语文教学的重要目标。在小学高年级组织学生诵读经典美文，让学生品味经典美文中的精妙之词，感受灵动的语句，有助于学生写作技巧的丰富以及写作兴趣的建立。利用经典美文的诵读，改变小学高年级学生的写作习惯，让学生能够在诵读过程中积极积累，才能实现写作教学目标。

一、诵读经典美文，建立写作兴趣

无论教育事业如何改革，教学方法多么丰富，兴趣一直都是小学生参与课堂活动的直接动力，是学生学习过程中最好的引导者。在小学高年级的写作教学中，教师要关注学生学习主动性的调动以及学习积极性的提高，利用多样化的方式去激发学生的学习兴趣。诵读经典美文，可以成为小学高年级学生写作学习的一种重要方式。利用经典美文的诵读，让学生根据自己的思维方式读出个性化理解，读出完全不同的理解，读出自己的思考，感受文章不同的精彩，有助于学生写作思路的清晰，更能让学生获得丰富的写作灵感。在经典美文的诵读过程中，教师要让小学生感受到经典美文之美，促进学生快乐阅读，积极诵读，学生乐于读书，乐于诵读，才能通过厚积薄发，达到下笔如有神的境界。利用优美的文章和优美的片段，促进学生感受文学之美，向往成为文学作品的创作者，有助于小学语语文写作教育进步。

比如在写叙述文时，教师可以引导学生写一件自己生活中印象较深的事件，比如最快乐的事，最悲伤的事，最烦恼的事等。在教师的简单引导下，小学生能够明白自己的写作方向，但很难快速锁定协作的具体内容。在实际教学过程中，教师可以利用经典美文的诵读，让学生在诵读过程中自然而然地理解叙述文的写作方式以及写作内容的选择方法。比如《声音的温度》这篇文章具有较大的借鉴意义，无论是写作方法，还是叙述内容，都值得借鉴。“那年，一场变故悄悄潜入我家。先是母亲生病住院，体质本就弱的父亲，因焦虑过度，也随即病倒，父母双双住进了医院”，文章第一段交代了故事发生的背景，奠定了情感基调。“‘孩子，你睡吧！这一夜我们不走了。’一位大爷说。他们在墙根靠下了锄头，坐着、蹲着……我渐渐地睡着了。直到天亮，他们才扛起锄头离开”这段话，通过语言与动作表现着邻里的关爱。在诵读过程中，教师要让小学生完全投入到故事情境中，带着情感去诵读理解作者所传达出的个人情感，抓住主要信息。在诵读过程中，学生会通过个人角色化的融入，回忆起自己的往事，因此产生写作的灵感与兴趣。

二、诵读经典美文，积累写作素材

积累写作素材是小学高年级学生提高个人写作能力的重要方法。在过去的写作教学活动中，笔者发现很多小学生没有写作素材。在看到写作题目时，不知道要写什么，头脑中没有任何语言可以组织。这样的写作现状，使得教师必须要关注学生写作素材的积累。利用经典美文诵读，让学生接触大量的经典作品，了解不同主题下作者所表达的内容，有助于学生个人阅读能力与写作能力的共同提高。学生的头脑中储存了大量的经典美文，无论面对什么样的主题都能够做到信手拈来，笔头生花。大量诵读经典美文，让学生有效记忆词语与经典的句段。通过转化成为自己的语言，学生能够更加准确地表达个人观点，丰富个人写作的具体素材，让文章不再有假、大、空的特点。

作为小学语文教师，应当帮助小学生选择适合他们诵读的经典美文。在小学阶段，学生会学习不同的写作内容，像写人作文、写事作文、写景作文、状物作文以及游记作文等。针对不同的作文形式，教师给学生推荐不同的经典美文，有利于小学生写作素材的快速丰富。比如针对写景主题，教师可以让小学生阅读《夕阳》、《窗外》、《变化的天空》等多篇美文，促进学生感受作者的选材，感受不同主题下所用语言的特点。“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。不一会儿，那红色变深了，成了小姑娘脸上害羞的红云了”是《夕阳》中的片段，作者用了比喻手法、拟人手法去写夕阳之美，表达个人情感。在诵读经典美文的过程中，老师要引导学生主动感受，积极积累，将这些有特点，可转化的语言变成自己的语言。

三、诵读经典美文，营造写作氛围

写作一直是让小学生头疼的学习内容。在高年级小学语文写作教学过程中，教师要利用经典美文的诵读，给学生搭建良好的交流平台，促进语文协作学习氛围的轻松化。要推进美文诵读活动的实施，教师要通过有力的宣传，让学生正确对待课外阅读，并能在课外阅读的过程中找到个人写作的方式与方法。

教师要借助经典美文诵读这一环节设计不同的活动，让学生有目的地去选择诵读的美文。比如教师可以提出“名人故事”系列，让学生根据这一主题在课下选择相关的课外阅读内容。通过阅读丰富个人见识，了解更多名人故事，并将这些名人故事积累成为自己议论文写作的论点、写故事的模板。在主题课外阅读活动之后，教师要引导学生在课堂中积极交流。每诵读完三个名人故事，就组织一次小小的交流活动，让学生说出自己最感兴趣或者印象最深的故事。通过诵读积累与交流，小学生能够更好地记忆美文。除此之外，教师还可以组织经典美文朗诵比赛，让学生以比赛为动力更加积极地去阅读大量美文。选择自己最欣赏的美文，多加练习，多加诵读。在准备与参与朗读比赛的过程中，学生会更加认真地对待诵读美文这件事，从而积累更多的写作素材，提升个人写作能力。

综上所述，利用多样的方式让小学生认识到诵读经典美文的重要性，并通过美文的诵读促进小学生建立写作兴趣，积累写作素材，找到写作方法，有助于向学生转变个人写作学习观念。将经典美文的诵读纳入到小学高年级写作教学环节之中，有助于小学语文教学内容的丰富以及活动的多元化，促进小学语文写作教育的改革。