黄石男

（江苏省如东县丰利镇凌河小学，江苏如东 226400）

改变教学方式 提高核心素养

黄石男

（江苏省如东县丰利镇凌河小学，江苏如东 226400）

小学阶段正是各种知识技能、能力素质形成的奠基时期。在小学英语教学中，通过转变教学方式，运用新课程改革所倡导的合作学习、探究性学习、自主学习等学习方式，让学生主动学习，积极地去发现、探究新知，体验英语学习的乐趣，丰富学生的学习方法，提高能力，实现学习态度的转变，实现全面发展。

小学生；英语学习；核心素养；教学方式

引 言

在小学英语学习中，教师可以通过教学方式的转变，引导学生主动学习英语，充分发挥自己的主观能动性，积极自主地进行探究发现，使学生的知识、能力、思想、情感等各个方面都得到全面提高。下面结合实例谈一下如何借助改变教学方式培养学生的核心素养。

一、指导英语自主学习，丰富学习技能

我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”的道理，基于此我们也在积极探索培养学生自主学习的有效方式。学生真正可以学会学习，需要依靠平常各种学习技能的训练，因此，教师有针对性地指导学生进行英语自主学习，训练技能，培养良好的英语学习习惯至关重要。

在学习小学英语五级下册Unit 5Helping our parents时，对于这一单元的学习主题，五年级的学生大部分面临这个问题，教师在布置课前预习任务时，不完全针对英语学习，而是让学生考虑平常在家里会帮父母做点什么，然后用英语尝试表达出来。“What do you usually do to help your parents at home?”教师问。学生们开始只能用汉语回答“整理床铺”“打扫房间”“洗衣服”“擦玻璃”等。“Can you say these things in English?”教师继续追问。学生们摇头：“You can learn these new expressions by this video.”教师呈现出视频。学生们通过观看视频，模仿发音，学习这些短语的英语，“make the bed”“clean the room”等，同学之间相互帮助，锻炼了英语学习能力。

针对小学生的英语水平和认知特点，布置适合的学习任务，关注学生的自主学习过程，有的放矢加强对学生自主学习意识与能力的训练，丰富学习技能，帮助学生提升自身的核心素养[1]。

二、借助英语合作学习，培养协作能力

在小学英语教学中，教师也可以结合具体的学习内容，灵活地组织学生进行适当的合作学习，加强对学生学习中协作能力的训练，促进学生的全面发展。

在学习小学英语五年级上册Unit 2How do you come to school?时，教师先带领学生学习了story time部分的“How do you come to school?”这个句型的用法。“Do you know how to answer this question?”学生们有的可以说“I come to school on foot.”“I come to school by taxi.”“I come to school by metro.”教师表扬了这部分学生。“但是我们如何表达乘坐公交车到学校呢？怎么说骑自行车去上学？”教师抛出问题，学生们产生了好奇。接下来，让学生按照平常的学习小组坐好，“Learn and talk about this question in groups.”各个小组在小组长的组织下，通过阅读教材、利用工具书、同学之间商量等方式，很快地完成了学习任务。

合作在小学英语学习中势在必行，不但课堂上需要合作学习英语，课外也需要学生之间的合作互助。在这种合作的过程中，学生们可以加深对合作的理解，强化合作意识，实现协作能力的提升。

三、组织英语探究学习，促成发现知识

任何一门课程的学习都需要学生积极主动地进行探究发现，而且这个发现新知的过程是快乐的、新奇的、有趣的。在这个过程中，学生不仅丰富了知识，锻炼了自己的技能，而且增强了探究意识。在小学英语学习时，教师也需要立足于小学生的认知水平，设计合理的探究任务，让学生可以目的明确，开展形式各异的探究学习活动，强化发现学习的实效，培养学生主动探究的精神[2]。

在学习小学英语五年级下册Unit 7Chinese festivals时，在上课开始，教师就提出问题:“Do you know Chinese festivals?”“What are the traditional festivals in China?”五年级学生对我国的传统节日还是有比较多的了解的，也列举出了几个传统节日“端午节”“重阳节”“中秋节”“元宵节”等。教师在学生们举例完成之后，打开了教学PPT，上面呈现出几种“Chinese Festivals”“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”，每个节日都配置了相应的图片，还列出了具体的日期，但是把顺序打乱了，让学生自己完成对这些传统节日相关信息的了解，解答题目。学生们通过自主探究，完成了学习任务。

四、开展英语实践学习，培养创新意识

英语学习之中，教师可以设计一些形式新颖、内容广泛的英语实践学习活动，为学生应用英语搭建良好的平台，让学生在交流与互动中，获得大量的语言知识，形成优秀的语言技能，使学生可以创造性地学习英语，促成核心素养的发展。

在学习小学英语五年级上册Unit 3Asking the way时，教师针对这一单元所学习的“问路”这个主题词，在带领学生学习了教材上的story time部分之后，学生们对“Asking the way”相关的句型、回答也基本上了解了，已经学会了用“How do I/you get to some place?”“How does she/he get to some place?”进行询问如何到达某个地方，还掌握了用“You can take the metro.”来回答。在这个基础上，教师组织学生进行了实践练习：“If I am new here, can you tell me how to get to your school?”学生们围绕着这个话题，自由搭配，进行实践练习：“Excuse me. I am new.I want to go the No.1 primary school.”“Oh, I am a student in No.1 primary school.”“Really?”“Yes.”“Could you tell me how to get to your school?”“Of course.Walk along this road and then turn left on the first traffic light. You can see my school gate.”学生们在这种自由的实践交流中，锻炼了英语交际能力，实现了创造性的英语表达，提升了核心素养。

结 语

教师抓住小学阶段这个学习成长的奠基时期，围绕着学生核心素养的形成与发展这个目标，借助英语课程的学习，积极转变学习方式，尊重学生的主体性、创造性，为学生的英语学习提供有利条件，实现师生角色的转换，促使学生学习态度和习惯的转变，增强学生在英语学习中愉快的情感体验，从而让学生从基础知识、学习能力、思想观念等各个方面得到全面发展。

[1]胡敏君.小学英语有效教学研究[J].教师博览(科研版),2015,(06):55-56.

[2]高桂芳.小学英语教学中存在的问题及对策[J].教学与管理,2007,(27):93-94.

黄石男（1982），女，江苏如东人，本科学历，中小学二级教师。