信息技术在小学语文教学中的应用研究

2017-02-16江苏省东台市时堰镇小学纪小林

小学生作文辅导 2017年16期

关键词：鲁迅课件教学方式

江苏省东台市时堰镇小学纪小林

理论探讨

信息技术在小学语文教学中的应用研究

江苏省东台市时堰镇小学纪小林

现如今，信息技术的应用不仅代表着科学技术的进步和发展，还代表着时代的进步。当信息技术在小学语文教学当中使用的时候，更能够帮助小学语文教师提高语文教学的质量。因此，本文针对信息技术在小学语文教学中的应用展开了以下详细的研究和探讨。

信息；技术；小学；语文

信息技术是近几年来飞速发展的一门新的技术，它不仅能够令整个社会变得方便，而且还能够有效地作用于教育。但任何事物都有利有弊，信息技术也是如此。虽然信息技术能够帮助教师顺利地开展教学活动，但其中也存在着一些大大小小的问题。那么现如今小学语文教学中信息技术的使用现状以及存在的问题是什么呢？信息技术又具有怎样的优点呢？教师又该如何采取有效的措施呢？

一、小学语文教学中信息技术使用的现状以及存在的问题

1．落后的教学观念，不重视信息技术

在小学语文教学过程中，虽然一些教师已经采用了现代技术。但是他们仍旧拥有落后的教学观念，对该项技术并不重视。因为他们认为传统的教学观念既省时又省力，并且具有显著的教学效果，是他们经过长年累月的经验所得，而现代信息技术虽然是时代的产物，但在发展过程中并不能完全满足学生的要求，于是他们坚持对学生采取“满堂灌”的教学方法，在课堂上向学生一味地传授知识，却忽略了学生对知识的反馈。在这样的教学方式下，教师可能会感觉到教学活动十分简单，但这种教学活动对学生却没有一点效果，学生只会在学习过程中感到越来越吃力，从而渐渐地对语文学习失去兴趣。

2．对信息技术的过度依赖

除了教师自身的观念落后以外，教师在使用信息技术时对其过度依赖也是教学过程中出现的一个重要问题。因为这批教师对信息技术没有完全掌握，他们认为在语文课堂当中使用技术，那么就是完全使用信息技术。比如，一些教师在给学生讲授课文中的脉络以及所表达的思想感情的时候，这些地方根本不需要用到信息技术，但他们为了完成在课堂上使用信息技术这一要求，于是便在课堂上盲目地将各种不必要的内容通过信息技术展示给学生。在这样的知识展示下，小学生们的思维会变得混乱。长时间下去，学生们在上课时便会依赖教师所展示的课件，从而丧失自我思考的能力。此外，教师在课堂上过度使用现代信息技术也会令教师与学生之间的沟通变少，教师与学生在授课过程中产生的摩擦也会更多。

二、信息技术在语文教学中的优点

当学生在学习语文的时候，大多时间会感受到比较枯燥，因为语文学习的内容基本上就是生字词以及对文章段落的理解。学生在理解文章内容的时候是比较困难的，然而，当教师在小学语文教学当中运用多媒体技术之后，教师便可以将枯燥的语文课本当中的内容通过声音、图像等更加形象的方式展现在学生面前。当学生面对如此新颖的教学方式的时候，学生的兴趣会提高。此外，信息技术还能够为学生创设一定的语言情境，当学生处于特定的语言情境之中的时候，他们内心的情感会得到充分的调动，学生们也能够掌握更全面的知识。另外，信息技术在小学语文课堂当中的应用丰富了课堂教学。以往教师在讲课的时候只是将重要的内容抄写在黑板上面供学生观看，而现如今信息技术却可以帮助教师采用更多丰富的形式，使得整个课堂活动更加寓教于乐。

三、信息技术在小学语文教学中合理使用的有效措施

1．明确目的，讲究实效

信息技术在小学语文教学当中算是一种辅助手段。运用信息技术进行语文教学的时候，必须要明确自身的教学目的，讲求教学的实际效果。教师可以在教学的时候适当地利用信息技术为学生播放一些与课文内容相关的视频或者音频，帮助学生进行理解。比如，当教师在带领学生学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的时候，可以从网上搜集一些鲁迅先生曾经写过的诗歌，然后向学生们展示，让学生共同朗读。教师也可以向学生播放鲁迅先生的纪录片，让学生感受一下鲁迅先生辉煌的一生，理解作者为什么会写这样一篇文章。如此一来，信息技术切实地发挥了它自身的功效，帮助学生加强了理解。

2．多种媒体交叉使用，合理配置多种媒体资源

信息技术包括很多种类，比如说传统媒体和现代媒体等，在应用信息技术的时候必须要将多种媒体交叉使用，合理配置多种媒体资源。比如当学生在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的时候，教师可以一边为学生播放PPT课件，一边将鲁迅先生自身的特点抄写在黑板上，这样既能够满足一些喜欢使用多媒体教学形式学习的学生，又能够满足一些习惯传统教学形式学习的学生，令每一位学生都能够有自己适合的学习形式。

3．利用信息技术媒体教学时注意与学生的互动

虽然现代信息技术与传统的教学有不同之处，但是二者也有共同之处，那就是教师必须在上课时加强与学生之间的互动。教师在与学生互动的过程中，才能够了解学生此时的学习状态以及对该部分知识的学习想法。比如当教师通过课件向学生提问“为什么‘我’听了伯父的话会‘又羞愧，又悔恨，比挨打还难受？’”这个问题的时候，教师可以随时观察学生的表情以及思考的神态，然后根据学生的状态做出相应的反应。这样一来，教师与学生的关系才会更加和谐。