陈志琴

《桂林山水》是S版四年级下册的一篇游记散文，采用“总分总”的结构，重点描绘了桂林山水的秀丽风光。开篇以名句“桂林山水甲天下”开头，描写了漓江水的静、清、绿与桂林山的奇、秀、险，最后同样以名句“舟行碧波上，人在画中游”结尾。通篇语言自然流畅，给人一种美的享受。在尊重学生主体地位的基础上，笔者重点谈谈自己对该课的解读，以便把桂林山水的美真正“种植”在课堂中，让课堂始终洋溢着一种美。

一、与文本对话，感知桂林山水的景色美

从题目来看，课文分为两部分，分别是漓江的水和桂林的山。对于漓江的水，作者并不是一开始就平铺直叙，直接描述，而是先从大海与西湖进行引入，通过对比让学生感受漓江水的另一种美。接着又运用比喻、排比等修辞手法来重点渲染漓江水的特征，即静、清、绿。对于桂林的山来说，作者同样运用了衬托的写作手法，从泰山、香山出发，村托桂林的山的不拘一格，重点突出其奇、秀、险的特征，最后同样也运用比喻、排比等修辞手法，给人一种身临其境的感觉。这样的写法让人始终置身于“美”中，犹如“人在画中游”。

在教学中，教师可以借助多媒体给学生呈现桂林山水画面，同时由扶到放，让学生自己在欣赏美的同时，学会概括与归纳，从深层次感受文本主题，感受景色之美。如教师可以指导学生概括漓江水的特征，接着放手让学生通过小组合作来品味桂林山的美，尝试让他们自行归纳其特征。这种教学方式不仅符合教学理念，同时还能帮助学生感受桂林山水的美。

二、与想象对话，感知桂林山水的语言美

文字是抽象的，画面也是静态的，要真正将桂林山水的美融入学生心中，教师可以借助媒介，引导学生进行想象，从而让学生感知桂林山水的美，感知那种景色美、语言美。

首先，文章的节奏很美。如文中运用了大量的四字词语，像“拔地而起”“形态万千”怪石嶙峋”等等，读来让人觉得节奏明快，韵味十足。

其次，文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，比如“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……”，这些句子给人一种身临其境的感觉，学生越是走近文字，越能感受其中的美。

在教学中，教师可以让学生想象自己置身于漓江的水上，然后播放轻音乐，让学生轻声朗读，边读边想象耳边的清风，“船”下水的涟漪，从而让文字成为一幅幅优美的山水景色图。

三、与作者对话，感知桂林山水的构思美

解读整篇文本，与作者多元对话后，就会发现文本中的结构是“总分总”。作者刚开始总写了“我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”，接着第二自然段详细写了漓江的水，第三自然段详细写了桂林的山，最后一自然段又用“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……”来作为全文的结尾，“总分总”的结构就深刻地映入了学生脑海。

在教学中，教师应该培养学生的篇章意识，了解整篇课文的写作结构，学习作者谋篇布局的策略。这样学生在以后的习作中就可以运用一定的写作结构，写出高水平的作文。对于这篇课文来说，教师可以让学生尝试仿写一篇写景的文章，可以运用文章中的好词好句，也可以运用文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，还可以借鉴文章中的写作结构。

对于《桂林山水》这篇文章来说，我们可以从景色美、语言美、结构美三方面入手进行解读，以便学生能够提高自己的审美能力，积累优美的词语和句子，学习文章的写作结构，进而提高自己的习作水平。