⦿江苏/周丽莉

浅谈小学语文识字教学的方略

⦿江苏/周丽莉

在小学语文教学中，识字教学不仅是语文教学中的基础，而且也是教学的重中之重。在小学语文学习阶段，学生们想要读书、作文必须先识字。如果学生认识的生字数量太少，那么也必将影响学生进行阅读和写作，所以说要教好学生的语文，让学生能够掌握书面语言，能读会写，必须先教会学生认识足够数量的生字。然而，很多老师并没有科学的方法让学生识字，在教学过程中遇到很多困难。下面便针对小学语文识字教学过程中遇到的一些问题，浅谈小学语文识字教学的方略。

一、引导学生课前预习生字、课后复习生字

近几年来来，许多小学语文老师都习惯于把语文教学的重点放在作文教学和阅读教学上，认为让学生掌握好这两方面便可以提升学生的语文水平。然而，却忽略了语文学习的基础——识字，这也是小学语文教学中存在的误区。只有引导学生注重课前预习生字、课后复习当天学到的生字，才能更好的掌握生字。很多学生也并没有注意到这些问题，没有养成良好的学习生字的习惯。

在带领学生学习《吃水不忘挖井人》这篇课文中，我并没有认识到课前引导学生预习生字的重要性。上课便找了几名学生按顺序阅读一段课文，短短的一篇课文，出乎意料的是每名同学读的时候都出现有不认识的生字的情况。于是，我便带领学生们学习生字，对不认识的生字注音，又重新阅读一遍课文。还没有讲解课文，就已经到了下课时间。可见，这一堂课是不成功的，浪费了很多时间。于是，我便吸取教训，让学生们在学习下一篇课文时，提前带领学生们预习课文，把不认识的字注音，这样讲解课文时也顺畅了很多，提高了学生们学习生字、理解课文的效率。看到学生们因为认识了更多的生字脸上洋溢着自信的笑容，我便布置了课后复习生字的作业，温故而知新，这样便可以使学生牢记当天学到的生字。

在语文课堂教学过程中，我便发现每个学生都是独立的个体，学习能力也各有不同。只有掌握好最基础的语文教学方法，引导学生在课前预习生字、课后复习生字，才能培养学生良好的学习生字的习惯，为语文学习打下良好的基础。

二、引导学生灵活掌握多种识字方法

《语文课程标准》指出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感；使学生能有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。很多老师并没有摸索到如何能够使学生产生学习汉字的兴趣，灵活的掌握多种识字方法，学生也对学习生字有抵触情绪，只是为了完成老师布置的课后作业而抄写生字，抄完后却并不认识自己写的字。

在带领学生学习《把我的心脏带回祖国》这篇课文时，学生们便和我反映说：“老师，这些生字都好难记住啊，像课文中的欺凌、深渊、雾霭、悲愤这些生字我都抄写了很多遍，却还是不认识、不会写。”听到学生们的意见，我便想如何能够引导学生掌握多种识字方法。其实，在语文识字教学中是有一定的方法可循的。例如：编字谜、组字游戏、变字小魔术等，这些方法都可以激发学生们学习生字的兴趣，使学生们在兴趣盎然中边玩边学。顾名思义，编字谜就是把一个很难认识的生字编成一句有意思的话，例如“林”字，就可以编成两棵树，并排站。经过引导，学生们不仅能把课文中出现的生字猜出来，而且还能把这种方法扩展到课外，从而认识更多的字。组字游戏便是把一个字或几个字的结构部分打乱顺序写下卡片中，发给每个小组，比一比哪个小组能够组合出更多的汉字。这个游戏不仅提高了学生们动手、动脑的能力，而且很好地培养了学生们团结协作的能力。还有就是变字小魔术的识字方法，这个就是选出一些简单的字，让学生思考加上一两笔会成哪个新字。例如“日”字，加上一笔可以变成“旦”字，加上两笔可以变成“百”字。在这些灵活的识字方法中学习生字，学生们便爱上了识字。

通过引导学生灵活掌握多种识字方法，不仅激发了学生识字的兴趣，而且还培养了自主学习汉字的能力。作为老师，我们应该充分认识到新课标下学校教育中不仅要给学生传授知识，更要让学生学会灵活地掌握科学的学习方法。

三、引导学生通过阅读课外书籍识字

在小学语文的识字教学过程中，很多老师并没有引导学生阅读课外书籍。其实，通过让学生阅读课外书籍也可以使学生认识更多的生字，然而，学生自己也并没有意识到这一点，只是完成老师日常布置的课后作业，课下从来没有阅读课外书的习惯。

曾经在一次作文批改中，有一名学生的作文写得十分精彩。不仅出现了一些好词、好句，而且这些字词并不是在语文书学到的，课下我便问这名学生在哪里看到的，学生便告诉我是在订购的《语文小报》中看到的，看到了不认识的生字，觉得很有意思便用字典查阅，于是就记住了。我便想到了，如果每个学生都能够在课下学阅读一些课外书籍，遇到不认识的生字能够及时查阅字典，这样不仅可以积累写作素材，而且还能提高学生们的识字水平。于是，便引导学生们每天阅读课外书半个小时，找出自己不认识的生字，进行查阅、注音，写在积累本中。日积月累，期末我检查学生们的积累本时便发现学生们已经积累了厚厚的一本课本外的生字。试着让学生读一读自己积累的生字，没想到学生们基本都能够读出自己所积累的生字。可见，引导学生通过阅读课外书籍识字的方法效果是十分显著的。

通过让学生阅读课外书籍认识生字，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还有效地提高了学生识字的水平。学生们能在阅读中循序渐进，不仅能够使他们保持阅读的热情，而且还巩固了学生们的汉语拼音水平。

总之，在小学语文识字教学中，科学的识字教学方法十分重要的。我们不仅应该引导学生养成课前预习生字、课后复习生字的好习惯，而且应该引导学生灵活的掌握多种识字方法，引导学生通过阅读课外书籍认识更多的生字。只有采用科学的教学方法，才能使学生拥有良好的学习识字的习惯。

江苏省东台市实验小学)