朱晓方

一节成功的语文课，不仅要有一个精彩的导入，还要有一个完美的结束语。好的结束语可以让课堂教学意犹未尽，引起学生无尽的思考。教学中设计结束语的方式有很多，但是不管采用哪种形式，都要有助于学生对文本学习内容的理解，同时让学生们享受到成功探究文本的喜悦，树立自主阅读的信心，有助于提高学生的阅读能力。故而教师要深入研读教材内容，结合学生的学习情况，精心设计课堂教学结束语，构建精彩的课堂。

一、概括式，深化主旨

在设计课堂结束语的时候，最常用的方法就是对整个课堂教学活动的总结概括。概括式结束语可以让学生对本节课所学知识有一个清晰的了解，同时对学习重点以及难点进一步巩固，这样有助于学生进一步回顾文本知识，同时深入体会文本的含义，促进学生升华自己的情感，深化感悟，实现深度阅读的教学目标。

如《泉城》这篇课文，在教学中教师引导学生认识了美丽的趵突泉，在设计课堂活动的时候，教师注重运用多种教学手段，如为学生搜集整理了关于济南趵突泉的视频资料以及文字介绍，让学生不仅从文字上进行感知，还获得具体形象的深刻感悟，整节课学生们兴致盎然。在课堂结束部分，教师进一步引导学生对文本进行概括：“同学们，今天我们学习了一篇非常美丽的文章——《泉城》，在这篇课文中作者向我们展示了趵突泉的美丽，让我们得到了美的熏陶。趵突泉历来得到文人墨客的喜爱，甚至帝王将相都争先前往，是济南著名景点之一，正是因为趵突泉，济南赢得了‘泉城’的美誉。但是，现在的趵突泉逐渐干涸，美丽的趵突泉已经不再美丽，究其原因主要是和现在的环境污染有很大的关系。所以，同学们，我们一定要树立强烈的保护环境的意识，不仅要保护祖国的青山绿水，也要保护我们家乡的一草一木，让我们竭尽全力建设我们美丽的家乡。”这样，教师用简练的语言对文本学习内容进行总结概括，让学生明确了文本的主旨内容，提升了学生的思想意识。

在课堂教学的结束部分，教师引导学生抓住文本中的主要内容进行总结概括，这样的做法让学生对文本内容有了进一步理解，同时对所学的内容有了进一步的巩固，同时也提高了学生的阅读能力和概括能力，让学生获得了丰富的知识。概括式结束语，有助于学生进一步深刻把握文本的主题，有助于学生进行深度阅读。

二、激情式，升华情感

在苏教版教材中，每一篇文章都蕴含着丰富的情感，有炽烈的爱国之情，还有刻骨的家庭亲情，不仅教会我们真、善、美，还教会了我们坚强和勇敢，而在设计课堂结束语的时候，教师也可以采用激情性的语言感染学生，熏陶学生的情感，让学生的情感意识得到升华，实现对学生进行情感教育的目标。

《第一次抱母亲》这篇课文讲述了作者在陪护住院母亲的时候，由于护士需要换床单所以第一次抱起了母亲，发现母亲身体很轻，由此想到母亲平时挑起生活的重担、任劳任怨的情景，内心愧疚万分的故事。通过对这个故事的学习，学生们心中也回忆起了自己母亲的点滴，体会到母亲的付出以及无私的爱，从而激发了学生对母亲的崇敬以及爱戴之情。在课堂结束的时候，学生们被文章内容深深感动了，有的学生甚至眼含热泪，于是教师用充满激情的语言进行课堂总结：“同学们，母爱是世界上最伟大的爱，母亲是世界上最无私的人。读《第一次抱母亲》，我们不仅要读出母亲的无私的爱，还要感受到天下母亲的博大以及无畏。每一个母亲都值得我们尊敬和爱戴，而我们也要时刻牢记，要以‘寸草心’回报母亲的‘三春晖’。现在老师请同学们欣赏一首歌曲《烛光里的妈妈》，希望同学们能够深刻体会，想一想以后应该怎样爱自己的母亲和亲人。”在这首深情的歌曲的感染下，学生的情感也达到了升华，课堂教学取得了最佳的教学效果。

上述教学中，教师通过激情语言的引导以及音乐的感染，将学生的情绪调动起来，让学生深切体会到慈母情深，实现了学生情感的升华。激情式结束语让学生沉浸在文本的情感之中，不仅有助于学生深入体会文本中蕴含的情感，而且能够激活学生的情感体验，让学生获得情感熏陶。

三、悬念式，引发思考

在课堂教学中，制造悬念可以在最大程度上调动学生的学习热情，激发学生的自主探究，从而帮助学生走近文本，深入思考。同样，在课堂结语中，教师使用悬念式的结语也能为下一环节的教学埋下伏笔，同时激发学生对新知识的探究渴望，期待下一节课的内容，让学生的思维得到进一步激活。

如教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一课时，教师在课堂结束部分这样总结：“同学们，火星上到底有没有生命呢？你想不想找到答案？如果你有兴趣的话，那么下课时你可以通过网络或者书籍去搜集相关的资料，然后我们在明天的课堂上一起讨论这个问题。”小学生本身对于神秘的星球就非常感兴趣，在学习文本的过程中尤其对火星上人类能不能生存产生了强烈的探究热情。在这样的情况下，教师悬念式的结束语将学生引入到自主探究的激情中去，大家纷纷搜集资料。在第二天的课堂中，很多学生将自己的收获和大家分享。如有一个学生这样表达：“火星是地球的邻居，不仅离地球近，而且和地球有很多相似之处，比如说他们都有自己的卫星，都有沙丘以及沙尘暴，最大的相似之处就是火星上也有明显的四季变化。但是，火星应该不适合人类生存，因为火星非常荒凉，而且二氧化碳的浓度很大，有一些人猜测火星上曾经存在过生命，但是目前没有充足的证据予以支持。”

听了学生的发言，教师感觉学生们在搜集资料的时候确实投入了很大的精力，搜集到的资料非常全面。在教学中，教师通过设置悬念引导学生深入思考，这样不仅能够帮助学生对文本所学知识进一步巩固，有助于学生深入解读文本，而且还可以激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考，让学生获得深刻体验。

四、延伸式，拓展视野

在课堂教学中，教师不能仅仅满足于课堂知识的传授，还要注重引导学生走向课外，帮助学生链接课外资料，拓展其视野，实现教学深度、广度的拓展。在课堂结束语的设计上，教师也应该引导学生进行拓展延伸，让学生接触更加丰富的知识，实现阅读能力的提高。

如教学《司马迁发愤写史记》一课时，教师可抓住文本中的“发愤”一词引导学生深入解读文本，让学生深入体会司马迁遭受宫刑之后心理变化的复杂过程，整个故事的描写细腻感人。在课堂结束部分，教师为学生做了这样的延伸：“同学们，司马迁堪称中华男儿。他虽然遭受到常人不能忍受的刑罚，但是能凭借自己坚强的心智度过人生的低潮，完成了《史记》这部辉煌巨著。这部著作可以说是一部空前巨著，在世界哲学史上也占据着重要地位，更被鲁迅誉为‘史家之绝唱，无韵之离骚’。老师希望有兴趣的同学可以在课下的时间阅读这部著作，相信经过你对《史记》的深入了解，一定会对司马迁这个人物有更进一步的认识。”

在这样的结束语的引导下，虽然这节课结束了，但是学习并没有停止，学生们又进入到新的探究领域，为第二节课的教学奠定了良好的基础。而且，通过教师的激励，学生们利用文本所学去探求未知，让学生的阅读面进一步扩大，激发了学生课外阅读的兴趣，让学生的视野得到了拓展。

结束语的设计，可以采用灵活多样的方式，如本文中提到的概括式、激情式、悬念式以及延伸式等，都能激发学生自主思考和探究的激情，让学生受到情感的熏陶和思想的提升，同时也能帮助学生深度阅读文本，获得丰富的知识，实现高效课堂的构建。巧设结语，让课堂余音绕梁，余味无穷。