王素娟

2011年版《语文课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式习作，发展书面语言运用能力。”基于以上表述，对于学生来说，习作目标定位应是小而实。因此，教师应抓住习作的核心要素，制订最基本的要求，目的在于培养学生基本的实用性习作能力：（1）“具体明确”是对习作内容的基本要求；（2）“文从字顺”是对语言运用的基本要求；（3）“根据需要，运用常见的表达方式”是对表达技巧方面的要求。这是基于儿童本位的习作教学要求，具体体现在以下三点：

一、习作的重要源泉——生活

课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由此可以看出，习作的源泉是生活实践，没有实践，也就无法生发好文章。《红楼梦》一书是经典名著，在本书里除了写省亲和抄家两件大事，大部分内容都是生活中的“鸡毛蒜皮”：看戏聊天、赏花作诗、吃饭睡觉、争风吃醋等，但又无处不是学问、无处不是文章。正如曹雪芹在书中写的一副对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”因此，教师应引导学生关注生活，体验生活，融入生活，帮助他们积累丰富的生活经验，教学生学会汲取生活素材。苏教版四年级上册《习作4》要求学生能通过一件事的叙述或一个场景的描写，把生活中听到的声音用象声词写下来。这样的习作内容贴近学生生活，使他们触手可及，又能调动起学生的学习积极性，使他们乐学、愿学。……