朱敏

时代的进步对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，给语文教育的发展提出了新的课题，用时最多的阅读教学成为了教学的重中之重。所以，如何遵循新课标的理念，优化阅读教学，则成为语文教育工作者思考的重要问题。笔者在教学《幸福是什么》一文时，采取了有效的教学方法，淡化了课文分析，给阅读教学“留空”，收到了良好的教学效果。

一、创造情境，展开想象

上课伊始，笔者在板书“幸福是什么”这一课题后，让学生谈谈对幸福的认识，引导他们进入到“幸福是什么”的情境中。接着初读课文，笔者让学生带着问题进行自主学习，分小组进行交流，探讨第一个牧童的幸福历程。课件出示：“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”这三句话简约却不简单，为了让学生能够进一步地去感受幸福的含义，课堂上笔者引导他们从不同的角度去体验牧童的奉献历程，如“他见到一个腿脚不便的老爷爷会如何做？遇到一个走失的孩子呢？遇到……”让学生打开思路，深入地去感受幸福的含义。

在阅读教学过程中，教师要善于创设情境，抓住课文中简约却不简单的情节，引导学生进行合理的想象，让学生获得真切的情感体验与语言实践。这不仅能让学生深入走进文本，还能培养他们的创造性思维。

二、剪裁内容，巧用留白

这篇生动有趣的童话故事，主要讲述了三个牧童在智慧的女儿引导下寻找幸福的过程，让读者明白“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，要作出对别人有益的事情”这一人生哲理。