卢建山

“培养学生的核心素养”已成为当前我国教育界的热点话题，也是世界教育发展的一个趋势。作为一名小语教师，如何让学生形成“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”？结合长期的小学教学实践，我认识到小学生语文核心素养的培养，应注重语言的积累与运用、思维的发展与提升、文化的传承与理解、人格的完善与发展。

绘本，俗称“图画书”，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式。孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。基于小学语文核心素养的绘本阅读指导又该如何实施呢？前不久，笔者执教了一节绘本教学公开课，书名是《我的爸爸叫焦尼》。此书是由瑞典作家波·R·汉伯格与画家爱娃·艾瑞克松共同创作的。这是一本关于父爱的书。父母离婚后小狄姆与妈妈住在一起，爸爸焦尼从很远的地方来陪伴狄姆度过了快乐的一天。故事中狄姆反复告诉身边认识的或者不认识的人他的爸爸叫焦尼。从狄姆的快乐中读者能感受到家庭的变故对孩子的伤害以及孩子对父爱的渴望。

下面笔者就以该绘本教学为例，谈谈基于小学语文核心素养下的绘本阅读指导的实施策略。

一、图文对照，自主阅读，有法可循

【教学片段一】

师：孩子们，睁大你的眼睛，你从图上能看到什么？

（师出示第一幅图）

生：我看到了一个小男孩。

师：你真会看图，一下子就抓住了图的中心，一个小男孩。……