张颖

课堂教学要解决两个问题：一是教什么，二是怎样教。但是，教学内容的择取精准、目标拟定符合2011年版《语文课程标准》的学段要求比怎样教更为重要。教学目标的拟定要充分体现教学价值、教材编写者的意图与作者的意图，不应泛泛地停留在学习生字、理解词语与课文内容、体会文章思想情感上。特别是高年级的阅读教学，教学内容的择取要关注本体性教学内容，教学重点要关注意言兼得，注重语用，从而积极实现从“教课文”到“教语文”，从“非本体”到“本体”的美丽转身。下面笔者结合课例谈谈如何依“标”据“本”，拟定高年级的阅读教学目标。

2011年版《语文课程标准》指出高年级的阅读目标：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”如《三打白骨精》一文，体裁是小说，小说的三要素是情节、环境、人物。基于对教材的认识，结合课标的学段要求，我拟定的教学目标如下：首先是学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”—“三打”—“二责”为主线，有条理、生动地复述课文。其次是品读课文，关注人物，抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。……