⦿黑龙江/吴金梅

创新教研方式 促区域课改均衡发展

⦿黑龙江/吴金梅

一、分析问题，寻找解决策略

我所工作的学校地理位置相对分散，交通不便，各校教师专业素质和研究能力落差较大，骨干教师分布不均衡等诸多问题在课程改革实施过程中浮出水面，严重制约了课改的深入开展。主要是以下几点因素：

一是，农村的教育环境制约了课程改革的顺利实施。

二是，农村教师的教学理念和专业水平不能适应课改的要求。

三是，教学领导的研究指导水平决定了课改的高度。

四是，地理位置和办学规模制约了课改的推进。

深入分析了问题的根源，为解决问题于2010年申报参加了省级“十二五”重点课题《有效教研方式的研究与实践》，我们从集体备课入手，实施了区域横联纵导备课模式；以网络教研为载体，提高骨干教师的专业素养；以共同体教研为抓手，实现区域内教学研究资源共享；坚持常态教研，以问题解决为目的，开展了切实可行的区本教研活动。

二、多措并举，创新教研方式

(一)“横联纵导”式区域集体备课 即横向联合，纵向指导，横向联合即把全区各学年教师分成学年备课小组，同学年的老师分在一个备课组内，这样每个小组最少也要有十几个人。每册教材按照课时数和人数进行均等分工，尽可能做到一个学校一个单元。实现人人参与备课，每一节课都有人研究设计。要求教师在假期里通读全册教材，认真研读自己所承担的备课内容，搜集资料，认真备课；……