⦿广东/林良花

(作者单位：广东省清远市清新区第一小学)

浅谈传统识字教学与“自主、合作、探究式”教学的整合
——关于优效课堂的思考

⦿广东/林良花

一、问题的提出

识字是学习其他科目的先决条件，是阅读和写作的基础。《小学语文新课程标准》要求小学阶段(1-5年级)累计认识常用汉字3000个左右。识字教学是小学语文教学的重点。传统识字教学：1、重视集中识字，遵循由浅入深的规律，但偏向于死记硬背，反复、机械地抄写；2、教学重视汉字的构成特点，但往往与应用相分离；3、传统识字教学过分强调“接受式”学习，较少关注学生学习的自主性。21世纪，以科技创新为基础，经济的全球化、信息化正把人类社会带入一个前所未有的创新时代。自主、合作、探究学习体现了时代精神，是新课程倡导的教学理念。在倡导自主、合作、探究式教学时如果能与传统识字教学相结合，取精去芜，互相渗透、互相融合，势必能提高教学的优效性。

二、问题的界定

“传统识字教学与‘自主、合作、探究式’教学的整合”指的是通过发扬传统识字教学中的优点，比如教学汉字由浅入深、注重汉字的构成特点。摒弃传统识字教学中的缺点，比如满堂灌、填鸭式教学，取而代之的是能体现学生主体性的“自主、合作、探究式”的教学。使传统识字教学与自主探究式识字教学有机结合。寻找二者的最佳结合点，将自主合作探究渗透到传统识字教学中，营造符合新时代要求的课堂环境，提高教学的优效性。……