名著类文本的教学策略谈

2017-02-14邱允丽

小学语文教学·园地 2017年2期

邱允丽

名著类文本是指从名著中节选出来的章节。由于编者在编写教材时，对名著类文本进行了适当的删除与调整，所以影响了文本语言的原汁原味。如果教师还是停留在“教教材”的传统窠臼中，就会严重影响学生语用能力的提升。那么，教师应采用怎样的教学策略进行名著类文本的教学呢？

一、链接原著，探寻语用训练的语言之根

1.由篇及本，在类比辨析中拓展视野

编者遴选名著类文本进入教材的根本宗旨，是借此单独一篇文本，将学生关注的视野引向更广阔的整本名著上去。因此，教师应该从教材文本的知识点、训练点、文化点入手，进行拓展延伸、串联重组，促进一篇课文与一类文本的整合与提炼。

如在教学《三顾茅庐》一文中，为了让学生更好地感受刘备求贤若渴、尊重人才的特点以及诸葛亮具有神秘色彩的出场方式，教师先引领学生自由阅读原著中刘备等人前两次拜访隆中的经历，了解隆中的其人、其境，随后，教师出示了原著中“第三次拜访”但被编者删除的内容，引领学生与课文中的语言进行对比阅读，让学生更全面深入地感知原著的表达方式，从精彩的环境描写、细致的人物细节中感受到小说创作的特点，体悟文本中的人物形象。这样由一篇向一本链接，为学生深入地接触名著原文创设了认知通道，学生对名著类文本语言有了真正的体悟。