王洪艳

提起课堂评价，也许有点老套，但对于生本课堂的构建来说，却是一个绕不开的话题。因为课堂评价，不仅是教师主导课堂的体现，更是课堂中师生互动、情感交融，乃至目标达成的一个重要辅助手段。怎样发挥评价的积极作用呢？笔者结合《狐狸和乌鸦》一课的教学片段，浅析自己的思考。

师：同学们，现在你们读一读狐狸的话，仔细品析一下，说说自己的感受。

（生自由朗读，同桌间低声交流。）

生：老师，我感觉狐狸的确狡猾，说话一次比一次好听，让人防不胜防，结果乌鸦动了心，最终上当受骗，丢了肉。

师：不错，从课文来看，狐狸的确狡猾。

生：老师，我不赞同。我认为这不能全怪狐狸，乌鸦也有责任，如果它不爱慕虚荣，知道自己的优点与缺点，那么狐狸再怎么狡猾，也不可能骗了乌鸦的。

师：是的，乌鸦自身也有问题。

生：老师，从狐狸的角度来看，我认为它很聪明，很有恒心，即便夸奖也是结合乌鸦实际，不断试探，不断推进，从问好到关心乌鸦的孩子，再到乌鸦的羽毛与嗓子，这样层层推进，最终让乌鸦上当受骗，吐出了肉。

师：你的观点很有新意，不错，同学们把掌声送给他。刚才这位同学是从狐狸的角度来看的，那么现在有没有同学站在乌鸦的角度，说说假如你是乌鸦该怎么办？

生：老师，如果我是乌鸦，则不理睬狐狸。

生：老师，我会飞走，这样远离狐狸，自然也不会上当受骗。

生：老师，我会把肉吃掉，然后再唱歌。让狐狸什么也得不到。

……

师：是的，刚才你们的回答很精彩。