赵琳博

课标强调，学生是课堂的主体，教师应发挥主导作用。课标虽然强调生本课堂，但并不否认教师的主导作用，反而对教师的业务素养提出了更高的要求。遗憾的是，当前语文课堂中很多教师一味地强调生本，舍弃教师作用而强调课堂生成。并不是所有的生成都有价值。怎样让课堂生成与教学目标趋向一致？笔者认为，关键是教师需要发挥主导作用，让课堂提问更加精练、有价值。笔者以《坐井观天》一课的教学片段为例，结合相应反思，浅谈通过有效提问，发挥教师引导的作用。

【教学片段】

生：青蛙为什么要天天坐在井里？

师：这个问题提得很好，青蛙为什么要天天坐在井里？请你们发挥想象，大胆说说，可以同桌之间、小组之间相互讨论。

生：我估计青蛙还是小蝌蚪的时候，就生活在井里，所以它以为外面的世界就这么大。

生：不对，我想主要是青蛙妈妈害怕青蛙有危险，所以就把它放在井里，还叮嘱它：“不要外出。”

……

师：你们的想象都非常丰富。对于青蛙来说，坐在井里也许是因为井里舒服，或者井里安全，所以小青蛙就天天坐在井里，所以它以为天只有——

生：井口那么大。

师：那你们再讨论一下，青蛙怎么做才不会犯错呢？

【教学反思】

“青蛙为什么要天天坐在井里？”相对而言，这个问题很有价值，可以引领贯串整个课文，内涵丰富，也极有挖掘意义。但是对于二年级学生来说，要通过这个问题真正理解文本内涵，却有难度，因为他们的思维是线性的。