金张云

课堂教学是基于教材的师生、生生对话的动态发展过程。在这个过程中，适时、适切的课堂评价具有激励、启发、引领、诊断、促进等诸多功能。课堂评价是课堂教学中不可或缺的重要组成部分，贯穿于师生、生生对话间的评价互动、艺术点缀，可以让学生内心受到鼓舞、激励、唤醒，自由畅快地成长。综观当前课堂教学，很多教师为了凸显学生的主体地位，体现尊重学生的个性化表达，往往一味迎合学生，用“真棒、回答得真好、非常好、很有自己的见解”等单一、笼统的评价来应对学生。这样的含糊评价，只能满足学生一时争强好胜的心理，不能给他们以启迪、激励、完成认知建构的帮助。而且，小学生心智发展还不够成熟，分辨是非的能力也较差，这类没有指向性的评价并不利于他们的生长。因此，教师的课堂评价既要热情肯定学生的精彩之处，又要真诚地指出他们欠缺的地方，引领发言学生走向正确而深度的思考，促进学生的坚实成长。

一、在热情赞赏中引领

“人性中最根深蒂固的本性是想得到赞赏。”（威廉·詹姆士语）当教师能够敏锐地捕捉到学生发言的精彩之处并进行归纳、总结时，可以有效地激起发言学生的成就感、自豪感，并产生继续探究的动力。而对于其他学生，则有了一个榜样示范作用，产生了学习的动力，这对于推动全体学生的学习进程有着不可忽视的作用。

如《庐山的云雾》一文，作者在介绍云雾的千姿百态时，选择了山顶、山腰、山谷、山前四处的云雾，运用比喻的手法，生动地描写了其形状。……