祁桂兰

每个学生都希望得到赏识。在课堂教学中准确、合理、富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。

一、教师评价，引领示范

清代教育家颜元先生说：“教子十过，不如奖子一长。”课堂是学生学习的主要渠道，教师的一言一行都会影响学生，因此，要想在课堂教学中形成激励的评价之风，作为教师首先要做好示范引领。

例如，在表演了课本剧《包公审驴》后，教师这样评价：

师：你们的表演让我大开眼界！包公的智慧、王五的焦急、众多衙役的气势、可怜的瘦驴等形象活灵活现地展现在我们的面前。现在请同学们评一评，你们觉得谁演得好？好在哪儿？

（师抛砖引玉的激励性语言，为生做出了示范，生争相发言。）

生：我觉得祺祺将我们喜欢的现代歌曲《我有一只小毛驴》穿插进自己的表演中，很有趣。

生：我从“慌里慌张地奔跑，不停地跺脚”中看出甜甜扮演的王五丢失了小毛驴是多么着急呀。

生：我觉得翔翔把蠢驴扮演得很好。他通过自己的动作、叫声，向我们展示了他的表演功力。他没有因为自己扮演的是一头小毛驴儿而不好意思，他的这种乐观、好学非常值得我学习……

一石激起千层浪，教师的激励性评价语，让学生参与了评价过程，享受了快乐，体验到了成功，从内心深处激发了他们学习的自信心。

二、互相评价，激励鼓舞

在小学阶段，学生非常重视老师和同学对自己的评价，这些评价直接影响学生学习、生活的信心，因此，在课堂教学以及生活中，教师要特别重视学生之间的激励性评价，注重运用同伴的激励性评价鼓舞每一个学生。