王 芳

学以致用，对于课堂教学来说，习得技能比单纯理解更为重要。虽然课堂教学中读写结合的形式有很多，但是大多流于形式，教学效果不佳，或者蜻蜓点水，无济于事。本文以《我最好的老师》一课教学为例谈谈如何在课外阅读拓展中融入练笔，既而推促课堂生成精彩。教学片段如下：

师：从题目来看，本文写的是“我”最好的老师。但是在一开始却写了一个有点不近人情，甚至还会糊弄学生的老师，这是不是有点自相矛盾呢？如果不矛盾，那么在写作技巧上又属于什么呢？

生：先抑后扬。

师：作者这样写的主要目的是什么？

生：激发我们的好奇心。

生：更能突出怀特森老师的形象。

生：因为先“抑”，接着再“扬”，使整个故事一波三折，显得更加精彩。

师：是的，这是先抑后扬写法的作用。有的同学能感受到，但也有的同学却感觉不明显。现在我们再来看一看同样采用先抑后扬这一写作技巧写出来的文章，即《苏七块》这篇文章。

（多媒体先出示《苏七块》的“抑”部分）

师：现在谁来说说，苏七块是一个什么样的医生？

生：比较冷酷无情。

生：把钱看得比生命还重要。

……

师：那这篇文章有没有写完呢？我看是写完了，因为最终治病了呀。

生：还没有好。这才是“抑”的部分，如果是“先抑后扬”，那么“扬”的部分还没有呢？

师：不错，你说得非常好。我们现在接着写一小段，看看谁能把这个结局写得更妙，如果超过作者，那就更好了！

（生开始练笔）

师：现在谁来说说自己写的结尾？

（生展示自己的练笔）