罗启敏

《新课程标准》强调：要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。英语短剧表演作为激发和培养学生学习兴趣的有效方式，不仅给学生带来了在平常英语课堂里所欠缺的语言实践活动，还延伸了学生英语学习的时间和空间。英文短剧表演符合学生的身心发展，是一个用英语来表演，既是“玩”又是“学”的活动，是对学生听、说、读、写方面进行全方位练习的活动。

一、挖掘教材，灵活处理

现在的英语教材提供了大量的表演素材，例如：Lets talk， lets learn， lets chant， lets do， lets read， lets sing， story time等等，这些素材信息量大，牵涉面广，既符合小学生的心理特点，又符合语言学习规律，非常适合改编成英语短剧进行表演。教材的单元内容虽然只有简单的几句话，但在教学中，教师以此为线索，独具匠心地挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，引导学生利用教材和其他课内外资源，充分发挥想象力、创造力，编写成一个较完整的短剧剧本，再引导让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作上台进行精彩的表演。通过课堂这个小舞台，学生展示了自己的各种本领和才能，并在表演中掌握所学的英语知识并运用于实际。例如：在教PEP 教材BOOK 4 Unit 5 Part A Lets talk时，教材上的对话是一位小姑娘由妈妈陪同去服装店购买裙子。Shopping是日常生活中经常遇到的情景，学生自编自导情景剧应该不难，但是如果想要剧情精彩，令人深刻印象，就要加入一些幽默和创新的元素。于是，学生在老师的提示下，加入了机器人和真人模特。学生的表演幽默夸张，滑稽搞笑，十分成功，充分展示了他们的编导和表演才能。同时，在排练和表演过程中，学生反复背诵台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子，再通过表演，就能熟知并掌握其用法。教学亦因此取得良好的效果，质量也得以提高。

二、巧编剧本，有效操作

小学生活泼好动，思维还处于具体形象思维阶段，他们学习英语凭借的主要是兴趣和动机。而英语短剧表演就是激发学生学习动机的有效方法，因此在设计表演项目时要特别考虑表演的活动性和趣味性，要根据教学内容、学生的生活经验和认知水平来设计活动性和趣味性强以及富于故事性的表演内容，促进他们的英语学习。但是短剧在课堂中实施的时候，还必须考虑到场地、时间和人员等因素。如果剧本太长，语言太难，对场地的要求太高，角色太多，就很难收到良好的效果。为了提高短剧课的教学效果，课堂短剧的内容应紧密结合教学内容，做到篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，并且重点的语言点在短剧中的复现率要高，角色不要过多，对场地的要求不要过高，一般在教室中进行简单的图片布置即可，道具也不宜太复杂。这样，即使教学条件比较简陋，短剧也能走进课堂。

三、有效评价，激励前进

英语短剧是一种灵活的教与学的方式，重在使学生掌握知识，而非争夺高低，但是对学生的表现有积极的评价还是很有必要的，积极的评价对学生的学习有巨大的激励作用。学生表演结束后，教师应对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏能力；可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面对其他组的表演作出评价，选出最佳演员和最佳表演小组；教师也可以对学生表演时记录下的笔记按照评分标准进行评价。评价的语言要热情，要注意评价的多元化与激励作用，多用鼓励性语言。对学生不足的地方以建议的方式提出来，只有这样才能真正的发挥评价的有效性和激励作用。

英语短剧表演寓教于乐，让学生玩中演，演中学，冲破了教材的藩篱，充分调动了学生课内外学习英语的主动性和积极性，提高了学生的英语学习兴趣，陶冶了学生的情操，培养了学生的合作和创新精神，发展了学生各方面的能力，让他们真正成为学习的主人。英语短剧作为改革英语教学与学习方式，提升学生英语综合能力的突破口，犹如一股清泉，为小学英语课堂教学注入了无限的活力。

责任编辑 龙建刚