吴明光

教师应探求出既减轻学生负担又提高识字质量的识字教学途径，引导学生快乐识字。

一、创设识字环境，营造识字的良好氛围

利用学校的有利环境引导学生识字。学校的各种室场、设施设备，校园的花草树木等都有其名称，很多也配了图片文字，我们可有意识地介绍这些东西，让学生在认物识名中达到识字的效果。可让学生轮流点名，收发作业本等，在这过程中扩大学生的识字量。

利用社会的有利环境引导学生识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。如广告牌、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字词，我们应引导学生留意这些东西，通过事物与汉字的联系，加深汉字的印象，达到识字的效果。

利用家庭的有利环境引导学生识字。我们可以和学生、家长一起，制作一些家庭物品的名片、说明书等，通过名片、说明书与这些物品的联系，在反复的接触、观察中，认识相关的字词，强化识字的效果。

二、丰富识字方式，激发识字的浓厚兴趣

借助游戏，愉快识字。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂活动中，教师要找准契机开展游戏，使学生真正“动”起来，有效地将识字教学的内容与游戏相结合，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新，如：猜谜语、摘水果、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让学生在游戏的欢乐氛围中愉快识字。

在教学中可根据汉字的特点编好儿歌让学生进行猜字谜活动：双人为（从），双木为（林），双月为（朋）；太阳过生日为“星”，一口咬断牛尾巴为“告”，门里一个人为“闪”，门外一个人为“们”。又如在生字的巩固阶段，可制作了一个大转盘，转盘上写着当天学习的生字，请一个同学到台上来转动转盘，指针对准哪个字，就指名同学读出来，并给它组词，还可以说一句话。适当给学生一些奖励，如戴红花、粘贴贴纸等，学生特别喜欢。学生在游戏中识字，兴趣盎然，积极性非常高，学生由“苦学”变成“乐学”。

借助多媒体，形象识字。现实生活中几乎所有小学生都喜爱三维“动画”，针对学生心理特点采用多媒体识字，是识字教学的好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如：学习“尖”字，用电脑制作了课件，显示一个圆锥体让学生看，通过演示，使学生明确了“上小下大”就是尖。

借助阅读，巩固识字。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。而孩子大都喜欢用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字，还可调动学生识字的积极性，拓展学生的识字量。

三、指导识字方法，体验识字的成功喜悦

“授人以鱼不如授人以渔”，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，自主轻松地进行识字，并从识字的过程中体验到成功的喜悦。

学习查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字典的同时也巩固了拼音。

学习探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。在教学中，应注重引导学生根据汉字的特点，发现规律，自主探究识字。如汉字中有相当一部分的字是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生识记、理解汉字。为使学生能区分“清、睛、情、晴、蜻、请、精”这七个形近的形声字，我引导学生编写了这样一组儿歌“校园草地草儿青，加上‘三点河水清，有‘目变成大眼睛，心里着急有事情，太阳出来天气晴，池塘飞虫叫蜻蜒，换上‘言字说声‘请，再换‘米字神气精”。这样学生对这七个形近字就有了清晰的区分。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，让学生快快乐乐地识字。

责任编辑 邱 丽