陆丰

“后进生”，一般在行为习惯上自由散漫。二十年的工作经验告诉我，教师如果能够做到“耐心倾听、宽容落后、等待进步”就一定能转化好后进生这个群体，提高教育教学质量。

一、耐心倾听，感受后进生的内心

1. 急功近利，事与愿违

记得2012我新接手的初三（8）班有个叫郑华的学生以前经常不做作业，初二时的班主任多次教育没有什么效果。在我带这个班的第二天，他又欠交作业了。想到开学第一天我就强调了初三学习的重要性，而且特别强调了要认真听课，按时完成作业，课后又单独找郑华进行了单独沟通，他本人当时表示要认真完成作业。想到这些我很生气，马上把郑华叫到办公室进行教育。下面是我当时和他谈话的内容。

我：郑华，为什么上学第二天就不写作业？

郑华：我把作业本忘在学校了。

我：忘了？多好呀！正好可以不做。

郑华：老师，我今天是真的忘带作业本了。……

此刻，我更火了，根本听不进他的解释，立刻说：犯了错还狡辩，你以为老师会相信这些幼稚的借口？初三学习这么重要，你这样做对得起老师，对得起父母吗？

郑华：低头无语、一副任凭发落的样子

可想而知这次谈话因为我不倾听学生的解释（事后知道郑华那天确实把作业本忘在学校了），不但没有达到转化的目的，反而让学生产生了厌烦、抗拒的心理。

2. 耐心倾听，事半功倍

倾听是尊重，往往能拉近老师和学生的心理距离。第四天我找来班长和学习委员，把郑华欠作业时我和郑华的对话重复了一遍并说出了我的困惑。班长和学习委员对我说，老师啊，你这些话对一般学生可能会有作用，但对于这些后进学生就没用了，其实他们并不看重老师所讲的道理，而是十分关注老师对自己的态度，希望老师倾听他们的心声……于是第五天我再次找到郑华，并且有了下面的对话，没想到经过这次谈话以后，郑华很少欠交作业了。

我：老师先向你道歉，上次和你谈话态度不够好，没有听你的解释就批评你，能告诉老师，今天为什么没完成作业吗？

郑华：我把作业本忘在学校了。

我：是这样啊？

郑华：老师，我不是故意的。

我：哦，我刚才只是在想作业本这么重要的东西怎们会忘记呢？（耐心倾听）

郑华：发作业本时，我把本子随手塞到抽屉里，我的抽屉很乱，临走前没有清理，也忘了拿本子。

我：谢谢你告诉我实情，老师相信你不是故意的。以后，要保持抽屉的整洁，放学前，把东西清好。你今天会把作业补上的，对吗？

郑华：嗯！

我：今天的作业和昨天的作业加在一起，任务可不轻啊！就算对你丢三落四的惩罚吧！我们每个人都要对自己做过的事情负责。

郑华：我明白了，明天会单独把作业拿来给您看。

二、宽容落后，寻找闪光点

后进生的转化需要宽容。“宽容落后”不是甘愿让落后的学生永远落后下去，而是宽容他的暂时落后。学生林静，初一初二可谓“无恶不作”，逃学旷课是家常便饭，偶尔到校也是惹是生非，还有小偷小摸的毛病，老师、同学和家长对他“恨之入骨”又毫无办法。初三我成了他的班主任，通过细心观察和多方了解，发现他体育特别棒，酷爱篮球，对与自己关系较好的同学也讲义气。在第一个星期的总结时我毫无征兆地点评了林静，特别肯定了他的运动天赋，并表示找个时间想想他学习一下球技，同时指出他本星期的进步，如比以前旷课迟到少了，课堂纪律也有改善，最后提出了我对他的期望……原本以为又要被批评的林静有点意想不到，原本的一脸不屑不见了，我知道我对他的宽容和发现有效果了。第二个星期我发现林静竟然没有旷课了，也只有两天迟到，课堂没怎么听课但也较少干扰他人了。

责任编辑 邱 丽