□ 旦 拉

怎样在汉语阅读教学中开展合作学习

□ 旦 拉

小组合作学习关注学生个体发展，越来越注重学生课堂主体地位的提升。以往的“填鸭式”教学，不利于学生创造性阅读能力的培养，因此，教师要对小组合作学习模式从事认真剖析研究，寻找出最佳的教学措施。

一、初中汉语阅读教学中小组合作学习面临的困境

1.小组合作学习分组不科学，学习低效。

分组是小组合作探究的第一步，分组是否科学，影响着小组合作探究的质量。分组随意，组员之间搭配不科学，不能实现优势互补等是主要问题，必须得到处理。

2.小组合作学习问题的设置缺乏针对性，效果甚微。

就当前来看，小组合作探究问题的设置较为随意，存在不符合之处，这不但无法激发学生更高效参加讨论，甚至还会将学生引入歧途。

3.小组合作学习重形式轻实效，合作本末倒置。

初中汉语阅读教学中的小组合作学习存在着“金玉其表”的情形，实际学习效果堪忧。

4.教师不擅长对小组合作从事辅导、评价与反省。

真正的实践中，一些教师仅仅对学生们的协作成果从事简便的评价，并不作系统总结，更不会从事课后的反思。这一状况在当前教学中同样存在，严重影响着课堂培育效率的提高。

二、初中汉语阅读教学中小组合作探究的有效措施

1.科学分组，做到优势互补、共同长进。

教师在展开小组合作学习之前，首先要对学生从事科学的分组。小组合作与分层教学不同。详细来说，教师要做到两点:其一，对全班学生从事系统研究，增强分组的针对性。……