张丽丽

(宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800)

高职公共英语学习的语言环境构建

张丽丽

(宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800)

语言环境是英语学习的重要支撑条件。在论述语言环境定义及其构成的基础上，采用访谈和问卷的形式对高职院校公共英语学习的语言环境现状进行调查分析，并在此基础上提出改善英语学习语言环境的建议。

高职英语；英语学习；语言环境；构建

一、语言环境的定义及其构成

语言环境是指语言学习者为提高自身语言学习素养而客观存在或主观创造的各种资源。关于语言环境的构成，有专家认为语言环境大致可分为正式语言环境(formal linguistic environment)和非正式(informal)语言环境，还有专家提出自然语言环境和课堂语言环境共同构成了学习者的语言环境。李亦菲将语言环境的构成要素大体划分为物的因素(包括物质因素以及学习媒介等)、人的因素(包括教学人员以及学习者之间的人际关系)以及其他方面的因素(包括文化因素、教师的教学观念和学生的学习氛围等)。本研究借鉴李亦菲的研究结果，把高职英语学习环境划分为英语学习资源、学习场地和使用的学习工具等物质环境、以教师和学生为主体的人力环境以及课堂教学内容和评价方式等制度环境。

二、高职公共英语学习的语言环境实践研究

William & Burden(2000)认为语言学习总是在一定的学习环境中进行，学习环境因素对语言学习的影响不可低估。为充分了解高职院校公共英语学习的语言环境，课题组以宁波职业技术学院大一非英语专业学生为调查对象，其目的是在学生层面了解高职英语学习的语言环境现状，调研学生对语言学习环境需求的倾向，从而有效推进高职公共英语的教学改革。

(一)研究设计

本调查在2016年2月进行，采取问卷调查法(随机)和个别访谈法。共发放调查问卷500份，有效问卷496份，访谈学生约150人。宁波职业技术学院非英语专业大一新生(男女生比例基本持平，分别占49%和51%)中涉及到5大系、18个专业的学生参加了本次问卷调查和访谈。本次问卷主要包括两方面的内容：高职院校英语学习的语言环境现状调查；高职院校英语学习的语言环境需求调查。

(二)调查结果与数据分析

1.高职英语学习环境的整体状况分析

从表1可以看出，高职院校英语学习环境中的物质环境建设很不理想，具体表现在以下几方面。

表1 物质环境满意度调查

首先，学生的学习场所单一，而且学习场所缺乏必要的硬件设施支持。研究表明，如果学习者在学习中能充分调动各种感官，学习者的学习效率会大大提高，多媒体技术及网络技术的飞速发展势必为现代学生的英语学习带来革命。其次，学习工具与教学工具以传统工具为主。如学生可通过相关网络工具或平台(如QQ、博客、BBS 等)提交作业并与教师交流，或是教师使用相关网络工具或平台布置作业并为学生在线答疑等，但这些信息化的教学和学习工具都没有得到充分应用。最后，学生学习资源获取困难，网络资源利用少，学习材料形式简单。

在人力环境方面，首先值得肯定的是教师和学生的关系比较融洽，但仍存在个别教师为学生服务的思想意识落后，忽略学生的个性发展要求。其次，班级的英语学习氛围不浓，同学之间的协作沟通能力和相互支持能力较差。最后，高职学校一直存在轻基础、重专业现象，这也势必导致学校对学生的外语水平要求较低，最终导致高职学生英语学习的社会支持远远不足(见表2)。

表2 人力环境满意度调查

在制度方面：最突出的问题是学校的评价方式单一(见表3)。英语测评主要体现在终结性评价——期末考试，而忽略了学生的过程性学习和形成性评价。其次，课程体系的设置不够系统和完整，缺乏先修课程和后续课程之间的衔接，此外，课程组织死板且缺乏弹性。总之，高职院校总体的英语语言学习环境比较单一，不够丰富。

表3 制度环境满意度调查

2.高职英语学习环境的需求现状

调查数据显示：学生渴望丰富的英语学习环境。首先，男女在学习环境需求上存在极其显著的差异，女生对学习环境的需求明显高于男生。其次，不同专业学生在英语学习环境的需求上存在显著差异，国际商务及计算机专业的学生明显对英语的需求高于模具和机电等专业。

(三)调查反思

1.以网络平台为基础改善高职英语学习的物质环境

网络学习具有多方面的优点：首先学习资源更加丰富，信息获取更加及时和便利；其次，网络互动平台沟通性强，通过学生与课程内容的互动以及学生与教师的互动，教师在及时、全面地了解学生学习动态的基础上对学生做出相应引导。

实现网络化英语学习环境的前提是网络基础设施的建设。网络基础设施建设的重点是教室硬件环境建设，而教室硬件环境建设主要是教室范围内的计算机局域网建设。网络基础设施建设应主要服务于课堂教学，这样教师就可以运用良好的教室物理环境开展课堂教学。

2.以教师为主体完善高职英语学习的人力环境

受传统束缚，高职院校在教学实践中很难践行“以师为本”的语言环境。因此，改善高职英语学习人力环境的关键在于改革现状。应在调研教师教学现状和工作愿景的基础上，制定合理的教师评价体系，以此调动教师工作的积极性。此外，学校除关注教师的课堂教学和日常教学活动外，还应征求意见，教师在和谐、融洽的教学氛围中会增强工作的归属感，从而进一步提高教师的工作效率。

与此同时，教师自身教学观念的转变也是影响英语学习环境的重要因素。教师明确自身的角色，在不断变革的语言物质环境下，教师应实现从传统的讲授者和灌输者到学习的组织者、引导者和监督者的转变。其次，教师要日三省吾身。英语教师在每天的课堂教学后应对教学中存在的问题、学生的反应、教学效果如何等进行及时总结和交流，日积月累就会达到教学相长的效果。最后，积极开展教学交流。同一个学校内教师之间的相互学习和讨论、不同学校间的学习都会使教师群体的专业素养和执教能力有较大提升。

3.以英语课堂体系为重点，优化高职英语学习的制度环境

作为一门必修公共基础课，高职公共英语的目的是增强学生的语言综合素养和能力。这种能力既包括在工作和社会交际中应用英语进行有效交流的能力，也包括学生在后继的职业发展中应用英语进行专业拓展和提升的能力，最重要的是使学生具备终身学习的能力和自主学习素养。从学校层面看，应加强第一课堂的实践课比例，目前的英语课堂为纯理论课堂，其结果是学生的英语实践应用能力差，没有相应的实践活动和操练，语言学习势必成为死板和枯燥的灌输。没有交际的语言学习是一潭死水，这就需要学校在英语课程安排中要提高英语实践课的比例。其次，丰富英语课程的种类。英语不应局限于一本大学英语的听、说、读、写教材，可以多方面、多视角地丰富教学内容，如开设英美文化和商务英语课程以及类似的选修课，第二课堂能够在时间和空间上延长和丰富学生英语学习的时间和内容，从而多方面帮助学生构建有益于英语语言学习的社会文化学习背景。高职院校学生的英语水平差异较大，通过不同层次和差异的选修课和第二课堂可使学生在原有基础上有较大的提高。

[1]陈三东.语言环境对二语习得的影响[J].成都教育学院学报，2005(1).

[2]陈忱.高职英语教学现状调查及改革探究——以我院教学为例[J].安徽警官职业学院学报，2016(4).

[3]孙迎月.对高职英语教学改革的思考[J].中国成人教育，2009(14).

[4]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003(2).

〔责任编辑：崔雅平〕

The Construction of the Language Environment in Higher Vocational Colleges

ZHANG Li-li

(Ningbo Polytechinic, Ningbo 315800, China)

The language environment plays an important role in English learning. This essay analyzes the current conditions of language environment in higher vocational colleges based on the questionnaires and interviews. A series of suggestions of improving the language environment in higher vocational colleges are offered.

higher vocational English; English learning; language environment; construction

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.021

2016-11-03

张丽丽(1979—)，女，浙江宁波人，讲师，硕士，从事英语教学法研究。

H319

1008-6714(2017)01-0045-02