曹艳

【摘 要】教师是教育活动的一个重要因素，教育的信息化离不开教师的参与，把多媒体应用于语文教学是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。

【关键词】信息技术手段；优化整合；语文教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2017）01-0091-02

弗里德曼曾经写过一本畅销书《世界是平的》，书中写道：因为信息技术的快速发展，个人可以在全球范围内无阻碍地合作与竞争，因此世界变平了。全球化3.0影响并改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式。教育发展其实也分三个阶段：1.0时代，学生需要实体教室和授课老师，班级授课或“一对一”的学习； 2.0时代，学生使用数字教室和电子书进行学习，手段更加多元，效率得到提高； 3.0时代，学生学习渠道丰富多彩，可以随时根据自己的需求选择课程、老师和学习形式，学习的场所不再固定，学习的时间和空间得到了解放。优质而丰富的教育资源借助“云”迅速传播。每一位教师理论上有了大量学习优秀教师如何讲课的机会，从而使自己变得更优秀。比如新浪公开课、网易云课堂等平台已经使一些普通学校的教师名扬全国。更重要的是，他们的成功给我一个重要的启示：不管你身处名校还是普通学校，信息技术都给我们提供了一个身份再定位的平台和机会。我们不能仅仅因为自己在名校工作而“自傲”，也不必因为自己在普通学校工作而“自卑”。

作为一名普通的一线教师，笔者不断学习创新优化课堂教学，适应学生的特点和专业需要，在两年的课堂教学探索中应用了多媒体教学手段优化教学，收到较为满意的效果。下面就多媒体教学手段在语文课教学中的运用谈一些体会。

摒弃传统观念，重新认识学生是前提

传统教学中，教师习惯了“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学方式，由于教材和各方面限制，学生处于教学中的客体地位。这基本上还是老师传授学生接受的传统模式，学生的自主学习并没有成为主流。

语文教学的过程，是一个信息传导的过程。用“知识管理”的观点来看，就是在最短时间里给学生传导最多信息，并让他们在信息获取、储存、分享、运用的过程中完成语文学习。《中职语文教学大纲》 强调：教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源作为辅助教学的手段。

我所任教的中职学生全部是90后、00后，他们喜爱电子阅读，精通信息化媒体，喜欢有挑战性的任务，动手能力强。但他们对语文课学习兴趣不浓，很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，教学效果是“教师会了，学生睡了”。所以，我充分利用学生手中的智能终端，结合现代信息技术手段激发学生学习语文的热情是重要的切入点。

依托信息化手段，易教乐学是关键

1. 创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生思维发展

由于中职语文的特殊性，在教学中需注重教学内容与社会生活、职业生涯以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。实践证明，在教学中运用信息技术为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，往往能够唤起学生的丰富想象和精神愉悦，从而激发学生的学习兴趣。

在基础模块（上册）综合实践活动《成长的烦恼》一课中，我将活动分为四个环节：晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼。每个环节充分整合多媒体素材、社交软件、网络资源三种信息化教学手段，让学生充分参与课堂，真正实现做中学、乐中学的目标。“晒烦恼”环节，我在新浪微博（http：//weibo.com/u/3231772072）发起话题#晒出你的烦恼#，让学生在课前进入微博跟帖晒烦恼，最后统计学生累计晒出500多条信息。仔细查阅，老师会不知不觉地走进学生的心灵，因为以不记名的方式晒烦恼，学生说了真话，使得接下来环节，学生特别投入，努力获取排解烦恼的办法。“听烦恼”环节，运用学生智能手机中的录音和摄像功能分组开展采访活动，采访同学、老师、领导、陌生人成长过程中的烦恼，以及怎么处理烦恼；并运用“会声会影”软件剪辑、编辑，在课堂上展示。“解烦恼”环节，教师运用“Word pack”软件将学生晒出的500多条信息进行关键词筛选，找出学生共有的几大烦恼，进行PPT展示，分小组讨论并海报展示排解烦恼的妙招。软件辅助教学，节约时间，提高课堂教学效率。“别烦恼”环节，继续运用“新浪微博”信息可查阅的好处，让学生随机抽出一条烦恼，同学PK智解烦恼，学习积极性大大提高。这样的教学效果是学生完全“停不下、睡不着”。在PK过程中，锻炼了学生的语言表达能力、沟通交流能力以及运用知识解决问题的能力。在整个活动中教师就如导演，学生成了演员。

2. 化难为简，化抽象为直观，促进学生对知识的理解

信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成概念与能力，学生可以达到传统教学方式无法实现的领悟层次。语文是一门博大精深的学科，知识性很强、涉及其他学科知识甚为广泛。特别是古诗词鉴赏和现代文阅读，由于缺少阅读量，学生感到很吃力。

在实际教学中，适时适量地借助信息化手段辅助教学，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，逐步解决问题。如在古诗词鉴赏《短歌行》一课中，单元要点指出：让学生爱上诗歌阅读，感悟诗人情怀，“美读”全诗是重点。在导入环节，我分享突破百万粉丝的“为你读诗”微信公众号二维码。动员学生拿出手机“扫一扫”，并欣赏第424期演员陈建斌朗读《短歌行》，并分享感悟，学生听自己喜爱的演员读诗，感觉格外的亲切，完全忘记是在学习深奥难懂的古诗词，不知不觉中爱上古诗词。诗歌内容鉴赏环节，让学生观看《三国演义》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后学生采用“九宫格”软件针对视频提问。教师聚焦问题，让学生结合生活中醉酒的四个境界“晕、吐、幻、真”编故事、融诗情来解读《短歌行》。在“美读”环节，我又抓住学生好胜心强的特点，让他们在掌握一定朗读技巧后用自己的手机录音APP，有感情地朗读全诗，并分享到社交软件“来往”班级扎堆（账号：xiaogui6926，扎堆名：爱上语文），来自同学、老师的评论和点赞，让学生找到了成就感，老师也省去“逼迫”他们学习的烦心事。

3. 加强合作学习，提高探究能力

信息化教学手段的运用不仅仅停留在制作教学课件，点击学校教学资源平台自学或预习，而学生也不仅仅是课堂中课件和教学资源的“看客”，他们有能力成为课堂的主人，成为信息技术的“掌门人”。

在教学中职语文“职业模块”第三单元“行业扫描”《北京，昔日的名牌》一课时，为了让学生放眼世上“三百六十行”，品味行业的姿态、品格和精神，从而确定最适合自己的职业和岗位 ，教师充分调动学生自主能力，让他们在学习本课内容的基础上，自由地搜集关于重庆的历史、地理、美食、旅游等相关资料。在课堂中汇报，分组分类整理信息，将收集到的资料、照片等制作成简单的幻灯片，在课堂上展示，并为同学们讲述重庆的魅力，拓展课堂所学知识。整堂课学生学习兴趣浓厚，争相恐后地发言，汇报自己搜集的材料，将书中的“名牌”拉近到生活中。

将现代信息技术融入课堂教学，并不是很多人所评价的“新瓶装旧酒”。在教学当中，我不只是要把先进的技术当成简单的直观演示的工具，而是以它作为学生提出问题、解决问题的手段。在设计教学过程中，也不只是为了用而用，而是精心策划适合适量的多媒体手段，刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，使语文课不再枯燥无味，让学生充分感受丰富多彩的语言世界。在语文课堂中运用信息化教学手段，提高了课堂教学效率，发展了学生的创新思维，让学生在浩瀚的网络资源中获取相关知识，学习相应技能，从而促进学生的发展。

（作者单位：重庆市龙门浩职业中学）