周红军

让学生与世界温柔共存

周红军

由于社会历史原因，教育重知识、重分数这些硬件，与社交心理技能，正确看待付出与收获，把握坚持与放弃等软件——即所谓的情商相比，很显然两者差距显著，这也是目前我国教育亟待提高的地方。

格局大了委屈就小了有句话说“吃下了委屈撑大了格局。”我不太同意。格局不是委屈撑大的，而是阅历。阅历丰富，涉猎面广的人往往幸福来源多，心理韧性强，更能抗击突如其来的压力和变故。用我的参与带动学生的参与，用我对生活的热情感染学生的热情。各种兴趣从小培养，对生活的积极乐观投入，更要从小奠定。玩转各种活动，铺陈积极阳光的心理基调，快乐孩子们的现在，幸福他们的未来。

情商决定未来未来的职业环境，情商重于智商，交往技能重于专业技能。沟通交流、自我推销、自我激励、自我调适……这些技能，很大一部分都是在学校生活中习得的，活动在其中担当重任。活动前计划部署达成积极适度的集体心理预期和个人心理预期；中期稳定调整平衡，促进学生养成自我约束自我激励的习惯；后期总结，集体评价与个人评价相结合。

陪伴是最长情的告白爱学生，给学生以影响，都不是机械的，公式化的。所以我主张老师应该和学生在一起，一起生活。包括学习，也包括各种活动，日常的方方面面。一个孩子的成长，需要三方陪伴：家人、同伴、老师。老师比家长，更具有链接社会，把学生引向社会的作用。