唐乐群

【摘 要】会计专门人才的培养主要是通过课堂教学过程来实现的，教学过程组织的好坏关系到人才培养的质量。如何提高中职会计专业课堂教学质量，帮助学生系统地学好会计课程，培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员，是我们每一个中职会计专业教师应该深入探讨的问题。

【关键词】中职会计；课堂教学；提高效率

就中职会计专业学生而言，学生实际业务能力差是目前普遍存在的问题。目前的教学现状是：大部分同学会计理论成绩不错，到了财务岗位后不能顺利承担起相应的会计工作，不会建账，不会编报表，有的甚至不能正确填制原始凭证。其实在中职的会计教学中，绝大多数学校在会计理论教学模块之外都加入了会计模拟训练、实践教学环节以及顶岗实习等，但学生在受到相应的训练之后仍达不到岗位的要求，上岗后还需职业训练。其中很重要的原因是中职学校会计专业实践教学手段简单，环节设计不合理，教学资源没有得到有机组合利用。

那么，如何提高中职会计教学的效率，让学生毕业后到工作岗位“手能动起来，活能干起来”呢？本人在借鉴他人教学经验的基础上，通过自己的探讨，作了一浅薄的尝试。

一、激发学生学习兴趣

中职会计专业课程相对于其它课程来说，理论性强、比较抽象、不易理解，这让学生常常感到上课枯燥无味，久而久之对所学的课程就会产生厌烦心理，在这种状态下学生是不会有学习动力的，也就无从谈起学习能力的培养，因此激发学习兴趣是培养学生学习能力的第一步。在教学过程中，我首先认真研究学生的学习心理，然后根据教学内容选择不同的教学方法，如启发式教学、案例式教学、讨论式教学等等，通过抓住学生的兴趣点，利用他们的好奇心，激发他们对会计课程的学习兴趣，从而培养学生积极主动地学习能力。

例如在讲授会计原始凭证这一内容时，我首先让学生尽可能地搜集各种票据带到课堂，并提出问题思考：这些票据有什么用处呢？使学生对原始凭证的作用有一个感性的认识。然后将实际工作中比较常用的一些原始凭证，如增值税发票、收料单、出库单等，让学生学会观察。通过观察培养填写的兴趣，最后指导学生进行正确的填制。学生通过这种亲自参与、亲身体验的过程，可以帮助他们消除会计学习的畏难情绪，这样既掌握了知识点，又会让学生感觉很有成就感，学习兴趣自然而生。

二、把实践性教学引入

（1）手工操作的实践。在学生掌握了基本的会计核算方法之后，我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来。实习时把会计凭证、会计账簿发给学生，并选具有一定代表性的某中型企业某月的经济活动作为模拟实习对象，将该企业某月份生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证复制件发给学生，让他们按会计核算的要求进行填制。通过手工账的实习，让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿，掌握复式记账原理，正确掌握填写各种凭证、登记账簿的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。这会增加学生的感性认识，加深他们对专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。

（2）电算化模拟实践。会计电算化是会计发展的趋势，随着计算机的普及和广泛使用，电算化会计必然代替手工会计。在电算化模拟实习中，学生利用手工模拟的资料，学习使用会计软件代替人工进行记账、算账、生成报表。中职会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才，要求学生既要全面掌握手工会计技能，又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。学生通过实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了他们运用计算机的实际操作技能。

三、善于运用简捷方法

教师的课堂教学过程本身就是要把复杂的尽量简单化的过程，让学生能非常地清晰明了掌握所学知识。中职学生本身文化基础比较弱、理解能力差的现状，更需要教师在课堂教学中用越简单的方法越好。对会计专业课程中一些需要用到其他学科知识，恰学生又没有掌握这些必要知识，这时候教师要学会避重就轻原则教给学生一些简捷方法，让他们得心应手。例如：在《财务会计》中讲述固定资产折旧年数总和法计算时，本身计算公式中用到数学的等差数列求和公式，这让一部分学生就有困难了。这时教师可不讲公式，只讲简捷计算方法，如下所示：

假设：某企业有一项固定资产原价16万，净残值1万，可使用年限5年，求该项固定资产每一年的折旧额。

这题计算可直接用下表进行简捷方法计算。

说明：每年尚可使用年限计算可直接教学生是年份数的倒排就可以，年折旧率就是尚可使用年限除于每年尚可使用年限之和而得。

如以上例子运用了简捷方法，可巧妙避开学生短处，又能让学生快速掌握。在会计课程还很多知识可运用简捷方法教学，在这里不再一一例举了。只要在教学上能充分考虑中职学生实际情况，而广泛应用简捷于课堂教学中，相信会取得更好的教学效果。

四、巧运用案例教学法

当前我国中职的会计教学中，教学方法以灌输知识为主，忽视了知识的应用。这既不利于启发学生的思维，也扼杀了学生的学习积极性，使学生在走上工作岗位后还需要很长的一段磨合期，不能满足当前行业的需要。如果能合理运用案例教学法进行教学，则可以大大提高中职的会计教学质量，培养出具有一定会计基础理论，又要掌握会计核算原理和方法，还具有较强的操作能力的中级财会人才。案例教学法在中职会计教学中的意义职业学校的目标是培养技术应用型人才。而在中职会计教学中，采用案例教学法可增强学生的思考能力，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生真正成为适应社会发展的应用型人才，这就与其培养目标不谋而合。

比如，要想让学生掌握购买业务的核算，首先需要为学生提供购买过程中所需的一些凭据，比如说发票、支票或者是票据流程等，这样也能够加强学生对其的感性认识，便于学生更能深入浅出地对企事业单位的经济业务以及会计数据的产生过程有一个更加清醒的认识，而且还有利于培养学生对会计专业的学习兴趣，加强学生使用专业知识的实际能力。在案例教学过程当中，教师主要发挥着指导者和推动者的角色，其中的角色定位则需要领导案例教学的全过程。这样有助于教师更好地控制在案例讨论过程中，可能会产生的各种问题，有利于引导案例教学课取得预期的教学效果。

五、教会学生自主学习

“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，但应注入新的内涵：引导学生“好学”比“学好”更重要，“会学”比“学会”更重要。因此教会学生获取知识的方法，比教给学生现成的知识重要得多。

如何自我学习？首先，要学会自我指导。自我指导是学生掌握或总结形成自主学习方法的关键。教育学生自我指导包括自定自学目标、制定学习计划、选择适合于自己的自学方法、选择或组织自学环境等。其次在指导学生学法的过程中，要重点指导学生掌握独立阅读教科书和课外书报的方法、收集有关信息资料的方法、做读书笔记的方法、独立观察思考与分析解决问题的方法、对学习的自我评价和修正的方法。在会计教学中，我经常在学生听课疲劳的时候停下来，搞个点钞小比赛，写写数码字，打打传票，这样学生既休息了脑筋，又集中了注意力，效果反而更好了。再次，经常组织学生开展学习互助活动。如围绕学习方法这个主题开展“我学习的一种小窍门”活动。我让学生分组介绍自己在学习上的小窍门，有的介绍新课前怎样提前预习，有的介绍如何做计算卡片、怎样编制分录，还有的介绍如何提高珠算速度、打字速度、提高电算化水平等。

总之，在中职会计教学中，作为一名中职会计教师，根据学生的具体情况，应运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使会计学课程内容更加丰富，使教学效果不断提高。让学生增强学习会计课的信心和勇气，享受到会计这一课程带来的乐趣，从而全面提高学生的专业素质和综合能力。

【参考文献】

[1]张绍春.如何提高中职会计教学的教学效率.《学周刊》，2015（4）

[2]潘静英.浅谈如何提高中职会计教学质量，《学苑教育》，2016（3）

[3]李婧阳.中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究，《大陆桥视野》，2011（22）