张培胜

摘 要：就小组合作学习的具体操作策略进行了详细的分析与论证，尤其强调了小组的划分和教学材料的设计、成功评价标准的确立以及课后反思的方法。

关键词：小组合作;合理划分;教学材料;总结与反思。

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上虽然不甚一致但综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习在实际教学应用中有很大的优势，在承认课堂教学为基本的教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了传统教学中学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。那么，如何把小组合作学习应用于教学实践呢？下面，是我关于英语小组合作学习的操作策略的一些理解。

一、分组科学化

（一）小组划分方法

以前的很多案例都告诉我们：如果小组合作学习不讲究科学性，就会造成组织散乱，导致小组合作学习流于形式，效率低下。根据本班学生的实际学习情况以及各方面的能力，我将他们分成综合能力相对均衡的五到六个组，争取小组间的零差距。而小组一旦确定就不轻易变更——换座位时也以小组为单位调动。

（二）合理安排小组成员座次

如果我们想鼓励学生进行互动同时又遵守课堂的教学规则，就必须为此安排合适的座位表。理想的座位表要方便在个人学习、伙伴学习、小组学习和全班教学等形式间进行转换。

合作性学习是课堂教学必须坚持的原则，它使安排配备小组桌椅的教室教室座位合理安排成为必要。经实践证明，这不仅使团队学习阶段的教学设计变得容易，而且也让实施变得轻松。

二、教学材料设计精心化

设计小组学习任务的标准之一就是任务内容都要与之前的教学材料有关。就这点而言，教材是一种有用的主要教学媒体。然而要达到深化和拓展学习内容以及有创新、有智慧地深入研究学习材料的目的，仅凭一本教材是不够的。

1.要用各种感官学习，比如可以触摸、改变、塑造、试验、配音、配图等材料。2.培养创新和解决问题的思维方式，比如网络专题调查任务、模拟游戏等。3.交际和互动，比如戏剧类文章、有信息空缺的文章等。4.运用媒体能力，比如使用互联网、幻灯片等软件。

合适的材料多處可寻，尤其英语教学所需材料来源更为广泛。通过研究小组集体观看整理后，共同设计学习任务。如有长期积累的教学材料作为后备，可减轻日常教学中常常面临的时间压力。同时，也可让教师能够轻松选用多样化的优质学习材料和合适的教学媒体。

最后，重要的是小组合作学习的课堂教学主要教学材料就是导学案。因此，精心编制导学案也是小组合作学习能否顺利实施的关键。

三、正确指导学生合作学习

首先明确这一节课的学习目标，保证小组合作围绕目标进行，确保小组中的每一分成员都要承担一定的任务。一教师制定的学习任务要适合学习小组。二教师指导学生要考虑不同的学习类型。

四、建立个人责任

合作学习的目的在于最大程度低促进每一个学生的学习。因此，每一个学生都要承担一定的学习任务，完成相应的问题。在评价方面，要兼顾个人评价和小组评级的和谐统一，既保证个人成绩的提高有加强了小组成员之间的合作，提高了学生的合作意识，这一点就不再赘言了。

五、确立成功的标准

成功的标准对每个小组成员来说是经过努力可以达到的，既具有挑战性，又具有现实性。应用新的小组评价方式取代过去单一的分数衡量方式。每种形式的小组学习都应该得到教师的尊重和评价。这里一方面涉及学习结果评价，另一方面涉及学习过程评价。分数这一传统评价手段，能清楚的反映小组取得的学习成果有多符合要求，但因为团队学习经常不得不持续较长时间，在这段时间内，不仅学生而且连教师也经历了一个学习过程，因此建议在合作学习的初始阶段就寻找可取代分数的其他评价手段。这些评价手段应当符合受标准约束、有积极鼓励作用、要对未来学习给予指导的标准。

取代传统的分数评价方式，下列方法实际可行：一是根据自查表进行中头或书面评价及描述，粘贴符号或贴纸。二在长期坚持的日志和学习日记上作记录。三要制作组合文件夹，既收录学习成果，也包含自我评价和外部评价。

六、课后总结与反思

小组活动结束后，教师应对对课堂学习的要点进行总结，重申本节课的重点、难点。同时，对整节课进行梳理。每次小组学习结束后，教师应该花些时间进行自我反思：比如肯定积极的方面，从错误中吸取教训，以及发展新的方法和策略，以便将来可以及时消除逐步扩大的缺陷。

总之，要科学合理的把小组合作学习的策略应用于日常教育教学，让小组合作学习在实际教学中发挥最大的作用，提高学生学习成绩和学习的积极性。