宋镠洋

摘 要：思想政治教育方法论以马克思主义理论、思想政治教育理论、相关学科理论为理论基础，它的学科化和科学性是在思想政治教育过程中完成的。本文以“思想政治工作是生产力“这一论断出发，在前人研究的基础上，探讨了思想政治工作和生产力二者的关系，认为精神生产力对思想政治工作的开展具有理论和现实的意义。

关键词：思想政治教育方法论;生产力;精神生产力

思想政治教育方法论是以马克思主义基本理论为基础的，马克思在纷繁复杂的人类社会的表象后面发现了推动人类社会进步的最根本因素，即生产力。本文从思想政治教育方法论的角度出发，结合“思想政治工作是生产力”这一论断，遵循实践-认识-再实践-再认识的逻辑，指出了精神动力在生产力发展中的作用。

一、方法与方法论概述

（一）哲学意义上的方法和划分

每一种具体的方法是人的某种目的和本质的体现，对方法的占有也就是对人的本质的占有。在改造主观世界和改造客观世界的过程中，各种不同的方法应运而生，而方法论产生发展的过程反映的是人类逻辑思维能力发展的过程。

哲学里讲的方法与生活中的方法具有不同的本质特征（哲学的分类有很多，根据理论的科学性和对现实的解释力，本文的哲学指的是马克思主义哲学）。马克思说，人类所做的一切都同他们的利益相关。为了能够获得更大的利益，拓展更大的生存空间，人类对大自然的认识和改造在逐步深化，即客体主体化和主体客体化。而人类对客观世界的对象化活动的每一步深入，都伴随着新的方法的产生。实践是检验事物的标准，因此，从实践中理解和把握方法可以得到科学的认识，主要有三点内容：（1）在实践活动中理解自然界和人类社会的对立统一;（2）在实践中发现主客体统一的规律;（3）在改造自然和社会的实践活动中理解一切方法。

方法划分的种类有很多，按方法的层次进行划分是比较常见的一种。按照从具体到抽象、从简单到复杂的思维发展过程，我们将方法划分为四个层次：（1）在特定领域和确定范围的活动中，方法表现为某一项主体活动的具体方法;（2）在具体科学的研究过程中，方法是某种具有科学的方法或者体系，即有多少中具体学科，就有多少种方法;（3）横断科学方法，这种方法是随着科学的发展，在系统科学、信息科学和控制科学产生之后出现的;（4）哲学方法。哲学方法是哲学活动中运用理性处理主客体、主观客观方法的递进和发展，是最高层次的方法，它扬弃了具体科学的狭隘性和特殊性，具有普遍适用的特点。

（二）方法论的定义和不同角度的分类

随着人类实践活动和认识活动在时间和空间上的扩展，对方法的研究逐渐形成了一门科学，即方法论。方法论不是以方法为研究对象，而是以人们在不同领域的活动中方法的规律性为研究对象，每一种关于方法的规律形成的是不同的方法论。“方法论与世界观是统一的，一般来说，对世界的基本观点怎样，认识世界、改造世界的根本方法也就怎样。这个认识告诉我们：方法论是人们运用相对抽象的理论形成的观察和认识事物的一种视角的转换。”[1]郑永廷认为：“所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。”根据理论抽象层次的不同，关于方法论的划分可以分为以下几种：某种具体的、科学的方法论;某类具体的、科学的方法论，如管理科学、自然科学和学术生态;横断科学方法论;哲学方法论。

思想政治教育方法论是思想政治教育学科研究中的一个重要基础理论研究。从广义上讲，方法论是世界观的具体运用，用科学的世界观去观世界，才会形成正确的方法论体系，而正确的世界观和方法论都需要从人类的对象化活动中获得。从狭义上看，正确的世界观和方法论反映为主体科学的思维方式和思维逻辑。思想政治教育方法论，作为方法论一个分支，作为思想政治教育学科的一个研究对象，是为了培养人类正确的观世界的方法和角度，无疑具有十分重要的理论意义和实践意义。

二、思想政治工作是生产力

（一）生产力的相关定义

陆锡书等主编的《简明哲学词典》写道：“生产力是指人们利用自然、改造自然、取得物质生活资料的能力。它表示的是人和自然界的关系，要解决的是人与自然界的矛盾。生产力越发展，人们利用自然、改造自然的能力就越大。”[2]生产力决定生产关系，决定政治、经济、文化、社会和生态各个方面的发展，离生产力越近的社会存在，被影响程度表现的越直接，相反，离生产力较远的上层建筑，和生产力发展表现为间接的关系。生产力推动社会各个领域的发展最直接表现为科学技术的进步，人民生活水平的提高，而在离开生产力较远的思想政治教育研究领域来看，思想政治教育和生产力之间的关系主要表现在生产力发展的水平决定了党和国家对思想政治工作投入的物质多少。

（二）“思想政治工作是生产力”论断的提出

思想政治教育有着科学的理论基础，按照思想政治教育学界学者们的观点和邓小平“科学技术是第一生产力”的科学论断，本文同意“思想政治工作是生产力”这一论点。学者们大多从思想政治工作是生产力这一论断所包含的内容出发，对生产力进行分类之后，详细阐述生产力是如何推动思想政治工作发展的，也有学者从生产力中最活跃的因素人出发，探讨人的全面发展和生产力发展二者之间相互作用的关系。同时，还有学者从未来学科发展的角度提出了进一步深化研究的方向。本文对“思想政治工作是生产力”这一论断的论述是在前人研究的基础上，借鉴了前人的研究成果进行分析的，主要是从生产力因素中最活跃的人的因素来进行的探讨。

（三）精神生产力在思想政治工作中发挥的作用

从马克思关于社会生产力学说中可以得知，人类的社会生产是一个系统工程，包括物质生产、精神生产和人的自身生产三个领域，同这三个生产领域相关联的有三中形态的生产力：物质生产力、精神生产力和人口生产力。学者们对精神生产力的概念和组成要素基本达成了一致，认为：所谓精神生产力，就是指一定社会的人们采取一定的组织形式进行精神生产和创造精神文明的能力。自改革开放以来，历届国家领导人都强调物质文明和精神文明要两手抓，两手都要硬。思想政治工作这一软力量，属于上层建筑的范畴，和精神文明具有密不可分的联系，自然而然应当受到各个阶层的关注和重视。

思想政治工作不能直接转化为生产力，它是通过作用于从事生产的劳动者，通过向劳动者头脑中灌输理论知识，树立劳动者正确的世界观、人生观和价值观来实现的。尤其是在当下，人们的主体性在不断增强，价值观的选择也越来越多元，思想政治教育理应顺应时代潮流的发展，从提高劳动者思想道德素质的基本点出，根据生产力的发展关注人们思想状况的变化，做好思想政治工作。

三、结语

通过以上可知，思想政治工作在推动生产力发展过程中的重要性。对于这方面的研究还需更进一步进行挖掘，如，如何对人这个价值主体进行研究，能更好的促进思想政治工作;随着时代的发展，生产力要素的涵义也在不断的扩大，也将要求我们不断地发展思想政治教育作为生产力要素的发展变化作用;对于精神生产力的深入研究和探讨等。思想政治教育不同于其他学科的地方在于它是研究人的价值观、思想观念和道德水平的科学门类，人的思想是千变万化的，如何能够通过思想政治教育将人的正确的价值取向在社会生活中稳定下来，形成一定的机制保障，是思想政治教育学科需要不断研究的方向。

参考文献：

[1]祖嘉和，代玉启.尽精微考量而致思想政治教育方法体系的建构[J].學校党建与思想教育， 2009（2）： 6-9.

[2]王雪荣.生态生产力：马克思生产力理论在当代中国的创造性发展[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2015（3）： 27-31.