潘柄竹　董晓烨

教学内容：义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）五年级下册。

教学目标：

1.在师生互动“讲故事”的活动中经历小嘎子和胖墩儿摔跤这件事，在经历事件的过程中理解人物形象，有感情地朗读课文。

2.在不断发现阅读乐趣的过程中，通过抓住描写人物动作、心理的词句，运用联系上下文、比较异同、展开想象、揣摩内心等方法，体会小嘎子聪明机智、富有心计、性子急、沉不住气、自以为是、自傲自大等性格特点，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。

教学重、难点：感受小嘎子的人物性格，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。

教学准备：课件。

教学流程：

一、猜想人物性格，顺势抛出“通过一件事才能了解一个人”的理念

师：上课之前，老师给大家带来几张照片，请大家猜想一下，这是一个怎样的人。

生：我觉得他是一个很阳光、很乐观的人。

生：他像个运动员一样。

师：那这个呢？谁愿意来猜一猜？

生：我觉得她是个贫困山区的小孩。

生：她很瘦弱。

师：这个呢？这个男孩呢？

生：这个男孩好像也是一个村庄里的人，像以前那个年代里的。

师：这是通过外貌来猜的，对不对？你来说一说。

生：他是山区里一个很乐观的男孩。

师：我们仅凭一张照片，可以轻易判定他是怎样的一个人吗？

生：不能。

师：俗话说：人不可貌相。老师想到了中国有一句古话，叫“人如其名”。名字是可靠的呀！请大家跟老师一起来看个名字。谁来读一读？

生：小嘎子。

师：嘎字怎么解释，老师给大家带来了字典上的解释。谁愿意给大家分享一下？读一读。

（生读。）

师：你认为在这个名字里嘎字怎么讲。

生：应该是调皮的意思。

师：你现在猜一猜小嘎子这个孩子是个怎样的小家伙。

生：小嘎子是个调皮的孩子。

师：还谁想说？

生：是个很阳光的孩子。

师：光靠一个名字来猜也不能完全了解一个人，我们还要看他的为人处世。今天的这篇文章讲的就是小嘎子的一件事。现在，我们开始上课！

师：今天我们要学习的内容是，我们一起来读——

生全体：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。

师：接下来我们就在课文里经历这件事，你一定会对小嘎子有更多的认识，请大家大声自由地读读课文。

二、走进文本。经历事件，故事接龙，熟悉情节

师：好，孩子们，我们只有了解了这件事，才能了解这个人，我们先别急着聊小嘎子，我们先回放一下这件事。老师想和大家配合来讲讲这个故事，你们愿意吗？

生：愿意。

师：老师讲摔跤之前的那一部分，你们讲书上这段，怎么样？老师先来讲，据说小嘎子的心爱之物是一把木手枪，整天爱不释手，有一天，这胖墩儿非缠着小嘎子用自己的柳条鞭换他的木手枪。小嘎子心想，想换我的木手枪，门儿都没有，但是这挂柳条鞭我可要定了。于是，小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹窝。”小胖墩儿一看墙外，那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直的像根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细又上，看上去像是一个黑疙瘩云，着实高的眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。”“要不——摔跤。”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，叉着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。这不两个人就随便地摔了起来。接下来就该你们出场了，像老师这样讲一讲这个故事，想不想？老师帮大家把接下来的这部分按着比赛的回合分成了4个板块，就请同学们4个人一小组在下面自由地来讲一讲，有信心吗？

（生组内练习。）

师：同学们练得真是热火朝天啊，要想了解一个人，我们得有本事把这个事演得活灵活现。刚才我发现我们班同学本事可大了，好多同学都有自己的想法，分享一下行吗？谁有好的方法跟大家分享一下，让大家也借鉴一下，让我们都能讲得如见如闻，你有什么好方法？

生：我想用表情还有动作，让人有身临其境的感觉。

师：把自己当成文中的人物。

生：通过想象，用对话的形式进行表演。

师：通过想象，大家同意吗？这两个同学的方法都特别好。

生：我们用演的方法。

师：想带着画面去演，同学们的方法都那么好。这样，我们按着刚才的那些方法选一个片段，自己在下面练一练。

师：选一个片段用刚才那些同学的方法在小组之间自己讲一遍。演的时候分片段讲。

生1：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似地对起阵来。

生2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子.仿佛占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

生3：两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

生4：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：再找4个人，每组选一个人。

（生讲略。）

师：我觉得讲得还是很用心的，最后一组，选择自己最拿手的。

（生讲略。）

三、交流感受，深化人物形象

师：大家讲得像放电影似的，让人身临其境。好了，刚才我们一起经历了小嘎子摔跤的这个事，接下来我们该聊聊这个人。让我们默读课文，用蓝笔来批注一下他是一个怎样的人。

师：好了，熟悉了这个事，让我们说一说这是怎样的一个小嘎子。

生：机灵的。

师：你有这种感受吗？你也读一读。

生：起初，跟猴似的蹦来蹦去，他不是直接迎战，是使用计谋的，觉得自己很机灵。

师：这单单是机灵吗？

生：机智。

师：还有别的看法吗？感受到了吗？认同这种看法吗？及时把这种看法记录在旁边。

生：很有心眼。

师：有心眼，那小嘎子的强项是什么？

生：爬树。

师：那为什么提议摔跤呢？你们知道吗？

生：因为胖墩儿不会爬树。

师：谁的强项是摔跤？

生：胖墩儿。

师：提议摔跤的目的是什么？谁知道？

生1：他认为自己行。

师：认为自己行，胖墩儿不行。

生2：他想让胖墩儿输得心服口服的，让胖墩儿用强项，他有点太自负了。

师：自负，又出来个新词，及时拿红笔批注在旁边，同样的句子有不同的看法？你认同哪个看法，提议摔跤是因为胖墩很擅长，那他为什么要提议胖墩擅长的比赛呢？读懂他的想法了吗？

生：有心机，为了以智取胜，为了最后得到那个柳条鞭。

师：为了得到柳条鞭，这是他的小算盘，小心眼。好了，孩子们，你们都有这种看法对吗？大家认同吗？大家读读这两段。

生：“要不——摔跤？”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，又着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

师：还从哪能看出来小心眼。

生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。如果一叉一搂的小嘎子肯定不能直面，只能智取。

师：你又看出了怎样的一个小嘎子？

生：聪明。

师：聪明，大家认可吗？把它批注在书上，一起读一遍。

师：读着读着我们发现他富有心机，认可了哪些看法或者又发现了哪些看法？及时分享下。

生1：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

生2：这么长时间没有得到胜利，所以他想快点得到胜利，所以他骄傲了。

师：说骄傲同意吗？

生：不同意。

师：那还有谁读一读？

生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

师：多读几遍就会有不同的看法，一起读。

师：有没有新发现？

生：聪明反被聪明误。

师：说得非常好，最后让他输的原因是什么？

生：急于求成。

师：大家认为急于求成，还能够从哪读出来他急于求成？从哪急了？

生：小嘎子根本就打不过一身牛劲的小胖墩儿，推托拽顶，硬是搬不动他，所以就中计了。

师：中计了，开始的时候想用什么方法？

生：智取。

师：用书上的话，哪个地方是？

生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

师：还有不同的意见吗？

生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：这是实际的表现，你还读实际的表现，找个人读小嘎子之前的想法，对比读一读。

生1：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

生2：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：男生读起初的想法，女生读后来的表现。

师：起初的想法一样吗？你又有怎样的想法？

生：感觉这时的小嘎子有点心虚，一开始还自信满满，以为自己肯定能赢，后来沉不住气，着急了。

师：沉不住气慌了，还有谁讲一讲？

生：小嘎子战术不对，蹦来蹦去会消耗大量的体力，后来正面交锋的时候就没有体力了，只能听天由命。

师：是听天由命吗？再读读。

生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：这时候说明了什么？

生：小嘎子在极力反抗，想挽回局面。

师：这时候用什么招了，是冷绊子吗？是巧招吗？

生：用自己的力量，用力对应。

师：这就是强攻了，导致他失败了，失败的原因是什么？

生：计划没成功，计谋有问题。

师：原来自信满满的，可实际呢？

生：小嘎子看还没赢，太急躁了。

生：有点轻敌了，利用小胖墩儿的胖，这回胖墩儿发挥了胖的优势。

师：胖墩儿是个强劲的对手，小嘎子慌了阵脚，想使用强劲使不出来了，所以小嘎子沉不住气，一起读一下。

师：读出这时候的沉不住气，再读一遍。

师：强攻都使出来了，这时候还想使用什么方法来赢胖墩儿，看到了吗？

生：使绊子。

师：想象一下当时的场景。

生：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：比仰面朝天更惨的是咕咚一声——摔了个仰面朝天！

四、推荐原著《小兵张嘎》，激发阅读兴趣

师：孩子们，通过这节课我们经历了这个事，看出了原来照片和名字看不出性格。看来只有经历了一件事，你才能看清这样的一个人。好，孩子们，如果让这样一个骄傲的、急于求成的、沉不住气的小游击队员去打仗你们能放心吗？

生：不能！

师：可是，偏偏是这样的一个小嘎子在后来的一次战斗中立了一次功，用巧招打败了敌人，成为了一名名副其实的小英雄。你们想知道他后来变成了什么样的人吗？那就只有看看这本书《小兵张嘎》。我们今天读的这部分就是这里的第九章，他干的那件漂亮的事在第十八章，中间的内容就是他成长的过程。那他是怎样发生这么大的变化的呢？老师推荐大家看这本书，大家一定会对他有更多的认识。

评析：

潘老师执教的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课目标设定清晰，学习活动得当，遵循儿童阅读的规律，致力于发展学生一生的阅读能力。

一、想办法让学生爱上阅读

潘老师在这节课的开头和结尾所设计的学习活动都很有意思，开头是看图和根据外号猜人物性格，目的是引发学生的阅读期待，带着自己的种种猜测，饶有兴趣地开始一篇文章的阅读。这样的阅读开始就是快乐的、积极的、充满期待的，符合儿童好奇的阅读心理。而结尾处，又引导学生产生疑问——由本文读出的一个“急躁、沉不住气”的小嘎子又是怎样成长为一名名副其实的小英雄的？带着这样的疑问和好奇心，推荐学生阅读《小兵张嘎》这本书，阅读活动由课内向课外延伸，阅读兴趣由课内向课外拓展。首尾的设计意图清晰可见，就是想办法让学生爱上阅读，在课堂上要跃跃欲试地开始读书，在一节课的结束，还要开启一扇课下欣欣然将要阅读的大门，这样的语文课着眼于学生一生的阅读兴趣的培养和习惯的累积形成。

二、想办法让学生走进故事

课文描写了一场精彩的比赛，学生一读就能被文字吸引，进入比赛的场景中。但怎样真正走进故事，清楚地欣赏到这场激烈的摔跤比赛呢？潘老师显然是做了充分的学情分析的。学生读出比赛的精彩并不难，难的是读得如见如闻，身临其境。而这个目标并不能通过零散的交流活动而达成。为此，潘老师所设计的学习活动就是——讲故事，并且层次清晰，策略得当。由开始老师讲故事把学生带入故事情境，再通过伙伴们合作讲，再到运用分清回合、想象画面、揣摩人物心理等策略让学生真正走进故事，能够通过想象、朗读和适当的动作模仿等形式再现故事，表达自己读出的精彩情节，仿佛自己也经历了一遍又一遍文章中所写的那段故事。

三、想办法让学生读懂人物性格

本片段出现在“人物描写一组”中，意图让学生能够通过人物外貌、动作、语言和心理等描写来理解人物的性格，这也是读小说的一个价值。而对于五年级的学生来说。枯燥的分析理解显然是不合适的。潘老师针对学生阅读心理，设计了交流活动。在学生已经对故事情节了然于胸的基础上，再次沉静下来，拿起笔边默读边批注，记录自己对于人物的感受。在师生、生生之间的互动交流中，小嘎子的性格特点越来越丰富，越来越清晰，学生的思考也越来越深入，并不断完善和修正，我们把这样一个过程称之为“阅读中的寻宝”，在寻觅过程中，文字中的宝石不断被发现，不断被串联，最后学生读出一个“鬼道”“耍小聪明”“急于求成”的小嘎子。至此，每个学生心目中的小嘎子形象越来越清晰具体起来。

四、想办法让学生学会自主阅读

潘老师的这节课比较清晰地呈现了哈尔滨市南岗区语文名师工作室“读学分导”的教学思想，注意遵循儿童阅读心理的规律，从带着阅读期待走进文本，到熟悉情节经历精彩的比赛，再到默读批注，互动交流对于人物形象的感悟，最后再次引发新的阅读期待。整个阅读教学的过程，是着力于学生终身阅读兴趣的累积、阅读能力的提升和良好阅读习惯的形成，这也正是我们每一位语文教师的重要使命——让学生学会自主阅读，会思考、会质疑、想交流、乐分享。这些都是一个好的阅读者所应具备的素质，而这些素质是需要在很多节像潘老师执教的这样的阅读课中一点点通过实践而获得的。

编辑/赵卓然