盖志龙

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0121-01

“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。于是，把那些成绩落后的、学习中有困难的学生，便称为“学困生”。他们数学学习水平较低，有时虽花费了大量的时间和精力，但对概念的理解还是不深刻，对公式法则的应用不灵活，对解题的思路方法不会触类旁通，加之基础差，往往会出现“知识断层”现象。他们考试连遭失败，从而对数学失去信心，产生“破罐子破摔”的想法，造成恶性循环。所以，对于数学教师而言，转化数学学困生则是当务之急。

一、尊重学生人格，激发学习热情

每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺。只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。在平时的教学之余，要经常找他们促膝谈心，放弃休息时间为他们“开小灶”，帮他们补课，为他们取得的点滴进步高兴。比如，我们班的一位学生，平常考试考十几分是很正常的事情，虽然已经上五年级了，但是乘、除数是两位数的乘除法都不会做，更不要说我们现在学的小数乘除法了。每天放学后，我都留下她，和她谈心，给她鼓励，从最基本的题目开始，教给她方法，再适当地出题目给她练习，令我欣慰的是经过一段时间的练习，她终于会做了。

二、增强学习信心，教给学习方法

增强学生的学习信心必须根据小学生的年龄特点，如在课堂上，把一些简单的问题，留给学困生回答，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励；同时善于抓住学困生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以用向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。

许多学生由于没有掌握正确的学习方法而成为学困生，所以要加强对他们的学习技能培训，要培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。如在课前，先让学生进行预习，课堂上要把不懂的地方提出来，课后及时进行复习，遇到做不出的习题要在独立思考的基础上再向其他同学请教，或向老师请教；作为教师也要对他们适当降低要求，让他们“跳一跳能摘到果子”。另外，开些“小灶”，多花些时间在课外对他们进行适当的辅导。为了使辅导有针对性、有实效，我们按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对A层学生采用“圆桌式”的组织形式，老师与他们坐在一起手把手地教他们。平时早上7：20提早到校义务为他们辅导。另外我在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。对于少数学习最困难B层学生，将他们带在身边个别辅导。这样，在转化学困生的同时，也提高了优等生，可谓一箭双雕。

三、采取适当措施，保持学习兴趣

学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，仅仅是做好差生转化的第一步，这种兴趣还需要在学习数学过程中保持下来，甚至在学习过程中得到不断加强。

我们的数学教学要从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相关联，教学中要注意用恰当的方法与手段，努力把数学知识本身的这种内在力量显示出来，使学生潜移默化地对数学产生深厚的兴趣；在教学中可以利用图表、多媒体课件等方法使难懂、难理解的抽象规律按思维规律肢解、简化，使学生易记、易使用；要使许多平淡无奇的生活现象用一些特殊方法明显，且带有一定的美感；要使数学题目的解答有章可循，让学困生轻松、愉快地获得知识，并使兴趣长期保持。

另外，在平时的作业批改中，对学困生的作业质量要求与其他学生要有所区别，要放低对学困生的要求，多捕捉作业中的亮点，除了采用鼓励性的言语进行旁批，如发现他们有好的解法或有进步时，在相应的题注上“解法真妙”“思路新颖”“进步真快”“书写认真”等之类的词句外，还可以在全班进行表扬，尽可能地将其作业中的闪光点加以放大，以激发起求知欲和表现欲，使其形成良性循环。

荀子在《劝学篇》说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。学困生的转化不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。在这个过程中要求我们教师要有爱心、信心、耐心，学困生就像一块璞玉，一样有着存在的价值。教育者要着力研究如何将他们打磨成器，让其脱胎换骨、由璞成玉。

（责任编辑 刘 馨）