邵小燕　熊琦

摘 要 课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是课堂教学达到师生互动效果的重要途径。处理好提问诸环节的问题，才能达成一个师生互动的平台，达到课堂教学科学化、合理化，以求获得极佳的教学效果。

关键词 课堂提问 提问原则 发问艺术

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0112-02

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，更是提高教学质量的有效手段。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学习的大门，启迪学生的思维，提高课堂教学效率和师生情感的交流，从而取得良好的教学效果。

一、语文课堂提问的原则

1.普遍性与代表性

一个班级中，学生的水平不同，个性差别也很大。教师设计提问时要以调动全体学生的积极与主动性为目标，要能激发学生的学习兴趣，体现师生互动的课堂教学方式。

在考虑提问普遍性的前提下，还要考虑示范性，既面向全体学生，又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目，给他们施展才华的机会。精彩的答题能产生很好的示范与带动作用，能促进学生较高水平的思维活动。

2.计划性与灵活性

教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。每堂课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，设计出一个个准确、鲜明的问题，问题与问题之间具有连贯性与层递性。每堂课的问题，都有明确的目的，完整的结构。在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活，不拘一格。

二、语文课堂教师提问的艺术

（一）营造活跃的答问氛围

首先，从教师自身形象来说，要想营造活跃的答问氛围，教师必须塑造一个与学生期望相一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂提问活动当中。这样，教师在课堂提问时要面带微笑，要有民主平等的思想作风，要关爱每一位学生，要教导学生敬爱老师，教师自己还要有威信，要建立良好的师生关系和同学关系。

其次，从课堂教学来说，问题导入要抓住学生的好奇心，要创设情境调动课堂气氛，并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性。此外，教师提问的形式要有趣味性，还要注重对学生课堂学习心态的了解等。

（二）提问时要注意及时反馈信息

1.用“成功感”和“善意期待”进行课堂反馈评价。2.课堂反馈要面向全体学生。3.把学习的主动权还给学生。4.课堂反馈要重视学生个体差异，随机进行调控。5.将“传道、授业、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。6.开展同学之间的互相反馈和评价，注重学生的自我反馈和评价。7.及时进行自我反思并提醒学生进行自我反馈。8.利用延迟评价，引发学生之间的评价与讨论。9.注意课堂反馈的时效性。10.教师应提升自己的应变能力。

（三）解惑要善于应变，因势利导

课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成败，而且是衡量教师教学机智的一个重要的标尺。我们可以从以下几个方面来提高我们的课堂应变能力：1.加强理论学习，提高自身素质。2.潜心备课工作，运筹教学方略。3.讲究提问设计，激活学生思维。4.精心推敲提问语言。语言简洁、准确、针对性强，还要有愉悦性。

（四）把课堂提问权力还给学生

在长期的课堂教学实践中，我们发现学生往往处在一种“待问”的被动的学习状态，不论教师的“问题”设计得多么高超，提问的方式如何巧妙，训练的都只是一种机械的“应答性行为”，这就在一定程度上限制了学生发现问题、解决问题的能力。1.教师需转变教育观念，增强自身素养。2.营造课堂民主氛围，鼓励学生提出问题。（1）师生间保持平等，解除学生的恐惧心理。（2）尊重每位学生的个性特征。（3）进行多样化提问。3.教育学生善于发现问题。4.创设问题情境，促使学生想问。5.运用多元化评价，激励学生提问。教师评价、学生自评、同学评价和定时评价等形式，提高学生提问的质量和能力。

（五）用启发提问实现“撑杆跳”

孔子在《论语》中有这样一段论述：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反。”这就是我国最早关于“启发”的论述。可见，关于“启发式提问”在教育教学中的应用，很早就引起教育界的重视。现代中学语文教学，更加重视启发式提问在课堂教学的应用。1.根据学生的实际水平，提出难易适度的问题，在学生的“最近发展区”里充分启发他们的思维。2.紧扣教学重点、难点，不旁生枝节，以尽快实现教学目的。3.启发式提问要有目的性，做到主次分明。4.启发式提问要调动学生的积极性和主动性。

参考文献：

[1]刘显国.课堂提问艺术[M].北京：中国林业出版社出版，2000.

[2]王世群.中学语文教学艺术研究与实践[M].重庆：重庆出版社出版，2006.

（责任编辑 陈 利）