丁勇　许慧明

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0071-01

随着课程改革的深入和素质教育的推进，要求课堂教学中教师少讲，学生多讲、多思。学生是课堂教学的主体，教师的任务是充分调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。但是在这一过程中，学生必然会遇到各种各样的无法解答的问题，除了老师的适当引导，我们还要培养学生在小组合作探究中去解决问题。《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 因此我们提倡的小组合作探究式学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。如何寻求一种有效的小组合作的教学模式，需要我们不懈努力。在日常的教学中，我们结合自己的实践经验，谈谈在以下方面对学生进行合作探究式学习的探索。

一、设立基本目标

“合作探究式”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以激发学生兴趣为前提，以促进学生发展为最终目标。体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力，最终让学生爱学习，会学习。虽然小组学习是一种比较自由的学习形式，但在有限的课堂内我们不能随意进行小组合作学习，一定要有明确的目标，主要体现在：①学生在学习过程中“力所不能及的问题”，如遇到教材或学习上的难点时常要小组合作。……