何立坤

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0055-02

“数学广角”是人教版教材的一个亮点，通过各册数学广角的教学，它意图系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的形式，采用生动有趣的事例呈现出来，从而有意识地进行基本数学思想方法的渗透，提高学生的思维品质。可见“数学广角”的内容实际上承载了数学思想渗透的重要意义。因此，我们在教学中绝不能掉以轻心，而应该更深入地去探索，真正发挥其在数学教学中重要作用。笔者以新教材三下搭配（二）这单元教学为例进行了探索和实践。

一、把握教材，因“材”施教

教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且还左右着教学过程的展开。我认为在教学前一定要读明白单元教学目标，特别是新教材，不能仅凭自己的教学经验，盲目地开展教学，一定要处理好以下两点。

1.不刻意拔高教学要求。数学思想方法的渗透，是不能一蹴而就的，需要经历长期渗透和不断地体验来感悟。有些教师认为，尽量挖深教材就是思维训练得层次越高，正由于这个误导，很多老师就把把“数学广角”当成奥数培训课来上，特别是公开课或竞赛课，有的老师一味追求教学深度和难度，让不少学生学得吃力甚至失去兴趣。

2.不随意降低教学目标。随意降低教学目标有两种现象，其中一种现象就是一味追求结果或结论。忽视了数学思想方法的感悟，出现了目标定位偏低。使教学停留在直观的实验操作上，忽视了从直观上升到抽象的过程。……