王琼

摘 要 当前，随着科学技术在教学领域日益广泛的应用，地理的教学技术和手段也大大得到改进。从以往单调的教师带读到播放录音带，再到现在的多媒体教学，地理课堂活动越来越趋向于多元化、高科技化，从而也有效提高了地理教学质量。

关键词 多媒体 地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0008-01

地理科目主要是阐述地球表面各种地理事物的分布，并分析探究其原因的学科。内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就失去学习地理的兴趣。教师要把抽象知识转化为形象直观的知识，多媒体教学为我们提供了一个很好的平台，这将为地理教学增加色彩。

中学地理教学采用怎样的教学，才能激发学生的兴趣、调动他们的积极性呢？根据自己多年的教学实践我认为：

一、常规地理教学中存在的困难

1.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

2.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，要将图画得正确、标准，很不容易。弄不好影响在规定的时间内完成教学任务。

3.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下一节课内不易完成目标任务。

二、地理教学巧借电教手段，有利于克服困难，提高教学质量

1.电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。

2.互动教学。更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。

3.有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何完成这一使命，首先我们要分析中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定，给培养地理人才带来了更大的困难。但我认为在教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。

4.有利于地理教学德育功能的落实。教学中对学生进行德育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育的完成情况，是检查教学工作开展状况的重要依据。讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，我选用一组动人的画面展现在学生面前，更产生一种震撼，使学生强烈地感受到祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。

5.多媒体有利于突破知识难点。在地理教学中，一些地理现象的形成和发生，反映的是空间现象的基本原理。用传统的方法和平面静态图象进行教学，将会给学生的理解带来一定的难度，而多媒体技术则能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上。使学生有比较直观的感性认识，有利于突出重点，提高学习兴趣和主动性。例如，在学习《自然理理》上册“解读地图”的图例时，我制作了这样的课件：以中国地图为底图，画面中出现一个“小男孩”。他所到之处，闪现不同的图例，并伴有解说及地理事物说明，这样刺激学生的听觉、视觉等多种感官，最大限度的唤起学生的“内驱力”。

总之，在地理课堂中，实践证明，多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。