刘晓燕（河套学院，内蒙古自治区巴彦淖尔市015000）

论茶道思想在青年教师道德修养培育中的应用

刘晓燕（河套学院，内蒙古自治区巴彦淖尔市015000）

“寂，清，真，怡，和”为中国茶道的中心思想，在其中可以看到人们在身心和谐、自我认知、精神追求、人格情操以及道德修养方面的价值追求以及精神境界。围绕着中国茶道的核心思想，青年教师可以以此为基础，指导自己做到身心和谐，对自身进行提升。青年教师应该对这一中心思想进行借鉴，从而对自身的专业水平、思想境界、道德修养以及文化修养不断地进行提升，从而对自身人格进行升华，做好教书育人的本分。本文围绕着茶道思想在青年教师道德修养培育中的应用这一主题展开了讨论。

茶道思想；青年教师；道德修养教育

作为一个特殊群体，青年教师具有活跃的思想、专业强且学历高，目前已经成为我国教育事业的中坚力量[1]。对学生来说，其会受到教师思想道德素养高低的影响。除此之外，我国教育事业的发展也会受到青年教师思想道德素养的影响。

1 用“寂”的理念对自己进行激励

茶道思想的延伸就是“寂”，“寂”的含义即为“无”，是向其他境界发展的源头，青年教师在工作和生活中会面对来自各方的压力，其中就包括了个人发展压力、经济严厉、家庭压力、以及工作压力等，在此情况下若想使自己的冷寂之心进行保持，就需要将自己的职责尽到，将本质工作做好。

1.1 贯彻“静”才能产生智慧

“静”是茶道中必须经历的一个途径，也是古往今来学者圣人悟道修身的一个渠道。若想达到慧的境界，就必须做到静。古人在创作的过程中不仅会遵守“静”的理念，其在人生道路上也谨遵“静”这一理念，这也就说明“静”具有对智慧进行凝聚、体悟道德、反观自我、对自然进行洞察的作用，对青年教师，尤其是经验不够丰富的青年教师来说，做到“静”十分重要[2]。

青年教师在教学的过程中需要做到“静”，“静”还可以帮助青年教师对教学中的疑惑进行解答，对工作的方法进行观察，对工作的规律进行明晰，能够对青年教师提供帮助，对思想品行和职业道德进行坚守，在对社会和学校进行服务的过程中保持良好的精神状态。除此之外，“静”还能够帮助人们做到谦虚，友善对待他人，让人坚守自己的良知。

1.2 “敬”是工作和人生的态度

“敬”是一种对工作和人生的态度。在待人处事的过程中最先要做的就应该是“敬”，学会互相尊重、承认，且敬爱他人、诚实处事、有节有礼、上下级别分明，对自身的冲动和锋芒进行减少。青年教师在做人和学术方面都应该和同事间做到团结、互相帮助、教学严谨、不骄不躁、务实求真、对凡事都抱有敬畏之心，除此之外还需要对教师这一职业心怀敬爱之情，做好学生的榜样。

青年教师在教学中要想做到专业和极致，首先就要做到敬业，无论在教学还是在科研工作方面青年教师都毫无经验，因此青年教师需要在这一方面花费大量的精力和时间进行钻研和学习[3]。除此之外，青年教师的教学任务也并不轻松，在这种情况下，青年教师就很难在教书育人、服务社会、科学研究等各方面投入足够的时间，自然也就无法得到优良的成果。因此，青年教师能够做的只有肯吃苦，乐于奉献，从心底尊敬教师这个职业，热爱学生，严谨的进行科研工作，才能有取得良好成绩的机会。

1.3 “敬”的最高境界就是“精”

青年教师应该围绕着培养学生和教育中的问题以及解决方法花费心力仔细研究，在教学和科研方面对自己进行严格的要求，对批判和科学精神严格遵守，对精神的独立和科学的纯净进行坚守，在个人素养和修养方面投入热情，对自身的共产主义理想信念和道德情操进行坚定和培养，有机的融合实效、创新和精致这三个理念[4]。

2 用“清”的理念端正自己的言行和思想

青年教师往往具有很高的学历和活跃的思想，其与学生年龄间隔并不大，因此交流的时候较为容易，思想上也容易产生共同点。但是青年教师缺乏成熟的思想和丰富的教学经验，其在敬业爱岗和育人方法方面远远不及中年教师。如今社会发展迅速，出现了十分多元化的思想，这些对青年教师也有着很深的影响，并且部分青年教师并没有下定决心从事教育工作，其工作效果同时还会受到拜金主义和急功近利的影响。因此，做到“清”对青年教师来说非常重要。

“清”要求青年教师正确认识自己的职业，在高等教育的发展过程中青年教师正在变为主要的教育师资力量，其不仅在传播着专业知识，还需要指导和引导大学生，对其做到言传身教[5]。与此同时，学生也更加愿意和青年教师之间进行沟通，青年教师会直接影响到学生的行为和思想，因此对学生的健康成长来说，青年教师的道德情操、思想政治素质、言行都具有很强的指导和示范作用。

3 用“真”的理念约束自己待人处事

在中国茶道思想中，“真”的含义为对人真心，说话真诚，用真实的情感对待别人。认真对待每一个环节，对性、情、道三个方面的真进行追寻，这也是一种处事和修养的态度。青年教师在教学中应该严格遵循这个“真”字，不仅要在学术方面进行研究，还需要认真进行人才的培养，促使自己成为思想道德修养的典范，从而引导大学生实现全面发展。青年教师应该真心对待自己的职业，抱着爱心从事教育工作，将自己人生价值的实现寄托在自己的职业上，在此情况下才能将教育学生的工作做好，融合服务社会、教书育人以及实现自我价值这三个目的，向教育事业奉献出自己，对社会主义教育事业的发展起到推动作用[6]。

4 贯彻“怡”的理念，愉悦的进行教学

在中国茶道思想中，“怡”的含义为领悟审美，也就是说人在进行茶相关的活动中，需要将想象、理解和感知等心理活动都经历过才能将茶的意境品出来，将其中的道理悟出，从而使得自己的心灵和身体都得到享受，升华自己的精神，修身养性，在茶道中其最高的层次就是悦志怡神的精神升华。

根据青年教师的特点进行分析，其若想获得良好的成果，就需要付出与之相当的努力，从而使得学生的成长过程充满快乐，然而这一过程非常漫长，需要青年教师做到有耐心的等待。青年教师在教学过程中应该对自己的身心不断地进行调节，在学生成长和学校发展的过程中对快乐进行收获。在此过程中，需要结合思想感悟、价值和工作追求，在对社会和学生进行服务的过程中感受快乐[7]。在生活和工作的过程中融入平常心、恒心、爱心、责任心、关心、耐心、热心，对奉献的快乐进行感悟，这一点相通于茶道。

5 用“和”的理念把握、克制自己

“和”就是适当，恰到好处，也就是一种中庸之美。目前我国社会处于转型时期，在这一时期社会价值具有多元化的取向，教育实践的功利性非常强，但是在学校中也存在培养力度不够的缺点，缺乏有效的激励、考核和师德评价机制，这些学校对青年教师的培训非常少，但使用却非常多。学校只重视青年教师科学素质，却对其人文精神予以忽略，对青年教师的职业道德培养不够重视，只看重提升其业务能力，这些都会对青年教师的思想道德价值取向产生影响。所以，青年教师在面对各个方面的挑战和压力的时候需要保持平和的心态，保证自身精神处于愉悦的状态且身心健康。

俭约也是“和”理念中倡导的一个方面。青年教师具有非常有限的收入，与他人相比，其收入远远无法购买住房，对子女进行教育，对父母进行赡养，有的还无法对日常开支进行维持[8]。与此同时，在短期青年教师的价值也无法完全体现出来，但青年教师的奉献和努力都是支撑校园稳定安全、学生健康成长、教学任务开展以及学校发展的重要力量。

对天性进行顺应，顺其自然也是“和”的一个内涵，换句话说也就是平等、和睦的相处，这也是在对和谐、中庸之美进行展示。在教育事业发展的过程中离不开青年教师的推动，其能够使得学校将传承文化、科学研究、服务社会以及培养人才的作用充分发挥。因此，青年教师更应该保持积极的心态，对自身的专业水平、思想境界、道德修养以及文化修养进行提升，在工作过程中保持快乐、愉悦的心情，将自身的追求定为对教育事业提供服务，从而对自身的人格进行提升，从而将教书育人的任务承担起来[9]。

6 结语

本文就茶道思想在青年教师道德修养培育中的应用进行了探讨，提出了用“寂”的理念对自己进行激励，用“清”的理念端正自己的言行和思想，用“真”的理念约束自己待人处事，贯彻“怡”的理念，愉悦的进行教学，用“和”的理念把握、克制自己等措施。青年教师在工作和生活过程中若想提升自己的道德修养，就需要贯彻茶道思想中的“寂、清、真、怡、和”，从而在工作中做到投入踏实，对学生应用自己的风范学识、人格魅力、高尚师德进行感染，从而将自身的力量贡献给社会建设，促进社会实现更好地发展[10]。

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[2]廖蓉,周先进,廖渐.高校青年教师职业道德修养调查——基于湖南省七所高校师生对青年教师职业道德修养状况的分析[J].高等农业教育,2012(5):39-43.

[3]高军,金宇微.新形势下提高青年党员教师思想道德素质的若干思考[J].思想政治教育研究,2011(6):1-4.

[4]吴留戈,王彦飞.真与实:“思想道德修养与法律基础”课的教学基点[J].兰州教育学院学报,2016(4):81-83.

[5]王卓.加强高校青年教师师德建设的思考[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011(4):236-238.

[6]付春华.从思修课程教学谈高校德育教师自身道德的提升[J].内蒙古教育(职教版),2013(10):22-24.

[7]徐强,汤美丽,袁蓉等.高校青年教师师德养成现状及对策探究——以江西师范大学为例[J].南昌师范学院学报,2016(3):84-86.

[8]陈锋.试论“80后”高校青年教师群体师德师风养成教育[J].出国与就业(就业版),2011(13):15-16+121.

[9]黄楠楠,刘长青,梁保峰.以师德建设为切入点加强高校青年教师思想道德建设[J].中国电力教育,2010(10):30-31.

[10]商丽,陈冰.终吾毕生,立德树人——刍论高校教师职业道德修养的途径[J].亚太教育,2016(1):182-183.

刘晓燕（1975-）女，内蒙古人，硕士研究生，副教授，研究方向：幼儿园课程的理论与实践研究，幼儿教师的专业化发展。