江斌

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0175-01

琴声委婉动听，在于伴奏者的艺术性。教师教育学生的的语言，同样也需要艺术性。当了十几年的班主任，常有这样的感觉，同样一句话，既可以使学生精神振奋，也可以使其冷淡浮沉。同样一个意思，由于说法不同就会产生截然不同的效果，究其原因，不能不说班主任语言艺术高低是一个重要因素。

常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”何况，对班主任来说，要把“忠言”说得不一定“逆耳”，这就更要求班主任注意运用语言艺术，做到“真、准、亲”三个字。

一、语情真，推心置腹乐交流

“真”即语情真。教育过程总是伴随着师生情感的交流，没有感情、空洞、冷漠的说教，既不能拨动学生的心弦，也不能引起学生的共鸣。“真”就是要求教师有真情实感，不虚伪，不造作，与学生推心置腹地交流思想、交流感情。

上学年，我班有位学生——曾佑福，只因为别人走路不小心，打断了他踢毽子，他马上发脾气，要和别人打架。这时的我没有讲道理，没有指责他，而是用“心理换位”法迅速解决问题。从他剧烈的体态语言中，我敏锐地觉察到他的剧烈的情绪反应是喜爱的活动被打断后的那种委屈、无趣、烦燥与气愤激起的，我从内心深处认可他的这种情绪——对他这位特定的同学而言是完全可以理解和接受的。而需要规范与教育的不是他的行为方式。在认可他的情绪反应后，我更是心平气和了，决定用同情心去倾听，先消解他的情绪反应程度。……