体育教学中茶文化传承研究

2017-02-04王向阳

福建茶叶 2017年4期

关键词：茶文化体育教师体育

王向阳

（河南警察学院实战技能训练部，河南洛阳471001）

体育教学中茶文化传承研究

王向阳

（河南警察学院实战技能训练部，河南洛阳471001）

我国作为茶文化古国和大国，其所拥有的茶文化充满着对人生处世态度的启示，也蕴含着对自我心性修养的思考。然而，这种基于“静”和“悟”为特点的茶文化似乎与高校体育教学的传统风格格格不入。通过对二者关系进行分析，体育教学中茶文化传承的路径包括：多渠道提升教师的茶文化修养、挖掘与茶文化关联的教学项目、建立知行统一原则的教学模式、O2O形态下构建教学效果反馈等四个环节。

体育教学；茶文化；传承；路径

在高校体育教学中存在着一个误区，那就是一味的追求学生对竞技体育项目技巧的掌握程度，而忽视了对学生心性和人格的塑造。之所以提出这个问题在于当前高校在推行职业素质教育的大背景下，体育教学需要承担其所不可替代的职业素质教育任务，那就是培育学生的健全人格，以及针对创业就业大环境来培育学生的处世心态。正是出于这样的考虑，本文提出体育教学中的茶文化传承问题。

我国作为茶文化古国和大国，其所拥有的茶文化充满着对人生处世态度的启示，也蕴含着对自我心性修养的思考。然而，这种基于“静”和“悟”为特点的茶文化似乎与高校体育教学的传统风格格格不入，长期以来一直处于被忽略和遗忘的状况。正如前面所提到的，大学生在创业就业活动中需要具备良好的心态和人格基础。因此，关于体育教学中茶文化传承，则更多的是在体育教学中对茶文化的挖掘和利用。

1 体育教学与茶文化的关系分析

从教学实践中的体会出发，可以从以下三个方面来分析体育教学与茶文化的关系。

1.1 体育教学赋予茶文化新的职能

从分类学的角度来解构茶文化，其可以分为显性和隐性文化要素两大部分。对于大学生而言，他们对茶文化的显性部分较为熟悉，但也主要停留在直观的品茶和茶道范畴。但若要使茶文化能影响到学生的人格和处世心态培育，则需要从茶文化显性的一面感悟到茶文化隐性的内涵。为此，体育教师通过组织教学，便能在启发和引导下来帮助学生逐步获得茶文化所带来的启示。可见，这就体现了体育教学赋予茶文化新职能的关系。

1.2 茶文化助力体育教学目标实现

从现有的文献中可以感知到，许多同行已经在思考体育教学目标的调整问题。通过聚焦于体育教学与专业教学之间契合问题，来努力提升高校体育教学的课程地位，以及改变体育教学目前所处的尴尬状况。然而，从当前的教学模式创新和教学场所创新上下功夫，则是远远不够的。为此，茶文化以它特有的国学思想，以及所融合的我国传统体育运动项目（如太极拳），将能以一种新的形式来助力体育教学目标的实现。

1.3 体育教学与茶文化之间相共生

从笔者对目前大学生群体心理特征的调研和分析可知，大学生在创业就业过程中最大的障碍不是资金和项目，而是他们内心的浮躁和焦虑。浮躁的内心将使他们无法专注于自己的创业项目和岗位任务，焦虑的心态则使他们可能在未知的世界面前裹足不前。可见，在未来的体育教学中必然要形成与茶文化的共生关系。

2 茶文化传承中的着眼点

那么面对内容极为丰富的茶文化，体育教学应着重传承的对象又是什么呢。对这个问题的回答，取决于培养学生创业就业心态所需的茶文化要素。对此，笔者将着眼点概括为以下三个方面：

2.1 传承茶文化“静”的要素

从字面来理解“静”，其主要指向了一种状态，即培养学生具有自我情绪控制和自我心态调整的能力。从现有的创业案例中可知，大学生创业可谓是在“一穷二白”中展开的，一群具有相同情怀的年轻人走在一起，他们必须克服内心中急功近利的思想，以及面对挫折的焦虑感。因此，体育教学在传承茶文化时，就需要着眼于茶文化所蕴含的“静”的要素。“静”在这里是通过一种主动的自我控制与调节，来逐步达到理性面对问题的状态。

2.2 传承茶文化“悟”的要素

显而易见，一个人的悟性将极大的帮助他绕开弯路，并能最大化的达成目标。那么茶文化所蕴含的“悟”的元素，在这里便体现在通过观察和感悟，来获得自我思想格局和精神世界的提升。从历史唯物主义观的视角出发，这里的观察和感悟一定是人的一种素养，所以体育教学传承茶文化“悟”的要素，便在于培养学生主动去学习和体会的精神品质。通过具备这样的精神品质，学生将在创业就业活动中迅速的成长起来，并在精神品质下来推动自己的创业和就业活动。

2.3 传承茶文化“思”的要素

这里的“思”主要指向“反思”和“自省”，而这也是大学生群体在参与创业和就业活动时所需必备的。从现有的案例中可以知晓，大学生群体在创业和就业的道路上一旦遇见困难，部分学生就会“控诉”社会的不公，而很少剖析自身的原因。再者，部分大学生在创业和就业的道路上似乎一帆风顺，进而就使得自身的内心被不断膨胀，最终因刚愎自用而导致整个团队解体。因此，这里就需要引入“反思”和“自省”的茶文化要素。

3 茶文化传承中的难点

知易行难，这里再从三个方面来归纳出茶文化在传承中的难点：

3.1 教师的茶文化修养问题

在体育教学中传承茶文化，其仍需要在体育教师的主导下来完成。而且，传承茶文化的教学目标，也需要在教师的教学组织管理中来实现。因此，这里就存在着教师的茶文化修养问题。事实上，笔者所接触的体育教师几乎都有饮茶的习惯，但这种生活喜好并不意味着他们具备完善的茶文化体系。因此，破解这一问题是首要的任务。

3.2 教学传承具体途径问题

在体育教学中传承茶文化，需要借助体育项目来实现，所以这就存在着教学传承的具体问题。考察目前的高校体育教学项目可知，其大多数属于竞技体育项目，而部分属于健身健体类项目。而与培养学生“静、悟、思”能力的体育项目似乎并不多见。为此，破解这一难点问题则关系着茶文化传承的主线。

3.3 职业素质培养效果问题

这里需要明确这样一个问题，即学生在职业素质领域的养成效果，难以在现实的观察中来获得，而只能在他们的创业中、就业中来逐渐得到反馈。然而，后者已经超越了高校体育教学的职能范畴，而且也超过了体育教师的能力水平。因此，这也就构成了需要破解的难题。

4 问题导向的茶文化传承路径

根据上文所述并在问题导向下，茶文化传承路径可从以下四个方面来构建：

4.1 多渠道提升教师的茶文化修养

需要明确的是，提升体育教师茶文化修养的目的在于促进体育教学，所以在吸收茶文化知识时，也需要紧密围绕着前面所提到的三个着眼点来进行。这里的多渠道主要包括：第一，依托高校的人文教学力量，来对体育教师进行有关茶文化知识的培训；第二，鼓励体育教师在教研活动中，围绕着“茶文化与体育教学”的主题进行研讨；第三，激发体育教师建立自主学习的新常态。教学实践表明，需要发挥集体备课和研讨的功能，这样才有助于新鲜事物的健康发展。

4.2 挖掘与茶文化关联的教学项目

前面已经强调了，这是关系到体育教学能否传承茶文化的关键，所以需要引起教师们的充分重视。根据笔者所在高校的教学实践所得，可以从棋类项目和太极武术项目入手，通过内容重构来形成符合茶文化着眼点的教学项目。在与体育教学更为适合太极拳教学。笔者认为，教师应抛弃传统为教学而教学的模式，即一味的追求学生拳法的标准性。而是建立起突出修身、养性的教学目的，并在教学中穿插着对学生进行茶文化“静、悟、思”的启示。

4.3 建立知行统一原则的教学模式

体育教学若要真正做到对茶文化的传承，就需要在一开始便建立起知行统一原则下的教学模式来。事实上，在传统体育教学中教师的演示和示范效应，大于了学生的探索和感悟需要。对此，将难以形成学生在学习中的能动反映，而更多的则体现为是一种镜面反映。因此，以论道为主题则可以通过创新教学内容和场所，以品茶论道、茶文化与太极等为主题，组织学生在饮茶交流中来获得为人处世的大智慧。关于场地的选择，则可以考虑专业实训室。

4.4 O2O形态下构建教学效果反馈

O2O是指线上和线下同步展开活动，这是在“互联网+”时代下的行为特质。就体育传承效果的反馈上，通过采取这种形态便能极大的减轻体育教师的工作强度，也能使过去不可想象的跟踪调查变为现实。具体而言，体育教师可以组建微信群，通过线上信息的时时互动来了解学生的职业心理状态。

不难否认，在高校体育教学中传承茶文化，这本身就属于教学创新活动。因此，目前急需解决的问题便是师资队伍的建设，只有这样才能保证教学创新的有序实践。

5 展望

这里再从茶文化的精神品质层面（茶品），来阐述体育教学中茶文化的传承问题。

以茶品来熏陶体育学生，并使体育学生获得个体素质的显著提升，这无疑是一个循序渐进的过程。为此，除了在学校推动下来完成个体素质提升外，还需要引导学生形成个体素质修养的自觉意识。笔者认为，仅靠教师的说教是无法形成这种自觉意识的，而需要通过向学生传递“职业发展规划”和“未来职业岗位需求要件”，使其成为学生的利益关切对象，这时才能激励学生自觉完成个体素质的修养提升任务。因此，高校体育在履行自身教学功能的同时，高校招生就业部门、专业所在院系还应与之相配合，在以茶元素为主线的职业素质培养下，来完善现有的职业能力培养模式。