董晓琴

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0001-01

大2班的小朋友在老师的带领下，步入“建筑工地”游戏区，欣喜、雀跃、迫不及待的表情告诉我，他们有多么爱这个地方。老师才发出开始活动的指令，他们立马忙开了！

任务一：商量分组，决定工作内容

“建筑工地”有游戏规则，完成任务必须四人共同合作，搭建同一样建筑物。大多数的大班孩子可以通过商量达成共识，但也有个别以自我为中心的孩子存在。成成希望加入的组已经四人满员，也没有人愿意退出换他进来，成成的小嘴已经撅得老高，脸上写得两字就叫“生气”，怎么办呢？“工地”里还有一个规则，出现问题自己解决，这个忙老师可不帮。就在此时，另一组也出现状况，结伴才三人，游戏不能进行，左看右找，终于发现了落单的成成，“成成，你来我们组吧！我们一起玩！”这么好玩的游戏不能就不玩了吧！成成的表现是这么变化的：放下撅起的小嘴——看看新伙伴——看看别人已经忙开的节奏——放松紧绷的面部肌肉——慢吞吞地走进队伍……似有不愿，但也勉为其难。最终游戏规则绑架了孩子的自我主义，没有劝说、没有说教，自然而为，问题解决，也体现了游戏对幼儿个性发展不可估量的作用。

同组成员穿上相同标示的安全衣、戴上安全帽，将衣架放回原处，一系列动作独立完成后，到任务栏共同选择搭建任务。老师在墙面上提供多种建筑物的图片，孩子们的意见自然难以统一，但是要求是：商量决定，意见不统一时，实行少数服从多数原则，也可以用其他方式进行，但不能争抢。