朱晓飞

【摘要】新课程标准指出，科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。强调科学探究是学习科学的中心环节，而科学探究能力的形成则需要依赖于学生的亲自参与和动手实践，在动脑动口感知体验的基础上内化形成。这正是实验课所独有的教育价值。

【关键词】科学实验主动探究教育价值

加强实验教学，激发学生学科学、爱科学的兴趣，是我们科学教师的责任，也是我们应该积极思考的问题。通过多年的教育教学实践活动，在这方面我取得了一定的成绩，有一些自己不成熟的看法，现总结为“做好三个转变，遵循四项原则”。

一、做好三个转变，逐步实现实验的教育价值

（一）变实验方案由口头讲述到动手操作

目前，学校的科学教师一般是兼职的，他们担任着各种任务，有的老师几节课会连着上，杂而忙的工作状态使得老师没空也没心准备实验材料，因此实验教学只能口头讲讲，其实老师都知道科学实验不动手，那科学的学科特点将流于空谈。只有教师再讲的基础上再进行演示，才能使学生触景生情，如“水的表面张力实验”做实验一遍胜过口头讲十遍。

（二）变实验操作由教师自己作为学生分组做

一位高教说过：“实验教学无论怎样强调都不为过”。可见实验的重要地位。要真正实现它的教育价值，就必须由教师操作变为学生操作。因为老师像演员一样在台上表演，学生只能像观众一样在台下默默地观看，到底水应该放多少？……