李惠萍

（海南省国兴中学，海南 海口 571100）

素质教育背景下中学音乐教学的运用

李惠萍

（海南省国兴中学，海南 海口 571100）

随着时代的发展和变化，社会各界对于素质型人才的要求开始提高，中学音乐教育作为素质教育中的重要内容，对推动我国的素质教育事业发展也发挥着十分重要的作用。在这一大背景之下，海南省国兴中学的音乐教师也逐渐转变了音乐课堂教学模式，旨在培养一批具有艺术潜力的人才。虽然在实际教学过程中也总是遇到诸多的问题，但仍无法阻止相关教师对于音乐课程教学改革的热情。总而言之，想要提高中学音乐课堂教学质量，就不得不转变音乐教师的教学意识。鉴于此，本文也将针对“素质教育背景下中学音乐教学的运用”这一主题展开浅析。

素质教育背景；中学音乐教学；运用；展开浅析

引言

虽然近几年海南省国兴中学的音乐教学事业取得了一定的成效，但是作为一名中学音乐教师，在实际教学过程中却发现：很多同行，依旧遵循的是传统的音乐教学方法，深刻地反映出了教师教学水平的低下，极需得到有效提高。否则必将影响到我国对于优秀音乐人才的培养，对于素质教育教学活动的开展也将会形成相应的阻碍。如何才能改变这样的局面，在提高中学音乐课堂教学质量基础上也加强对素质教育教学活动开展的探索，则成为了国兴中学音乐教师需要思考的一大问题。

一、素质教育的基本概况

（一）素质教育的含义

素质教育，主要是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的一种教育模式。素质教育是社会发展的实际需要，能让人更好地接受和面对社会中所遇到的诸多困难和挑战。

（二）素质教育的主要分类

按素质教育的实现范围来看，主要分为个人、社会、国家三个层面。个人素质教育是指学生个人在应试教育环境下通过改进学习方式在一定程度上实现素质教育，这种学习方式也被称为个人素质教育学习方式。

社会素质教育，主要是指在一定范围内和一定程度上实现的素质教育。这种素质教育模式超出了一个人的个人素质教育范畴，并首次在集体范围内实现了素质教育。目前，这种模式最常见的表现形式是学校素质教育和地区素质教育。

国家素质教育，主要是指的是在全国范围内以宪法、法律和地方行政法规为法律基础，拥有完善体制机制保障的完全意义上的素质教育。

（三）素质教育存在的价值和意义

随着新课改素质教育理念的不断深入，中学音乐教育教学模式也相应地发生了变化。每一个中学生在音乐这一学科知识的学习过程中，由于各种因素的影响所表现出来的学习能力也会存在有较大差异，而这对中学生的学科学习效果也将产生不同程度的影响。作为一名中学音乐教师，有意识地改变自身传统的教学理念，并注重素质教育教学理念在音乐课堂之中的渗透，一方面能够有效提升学生接受学科知识学习的能力，让他们真正地将知识实现学以致用；另一方面更加便于教师课堂教学活动的开展。

二、当前中学音乐教学过程中存在的主要问题

（一）教师的教学水平有待提高

现如今，在中学音乐教学课堂上使用的教材，其内容可谓是内容包罗万象，既有现代音乐，也有古典音乐，无疑能在最大程度上满足学生的学习需求，但是教材的深度相应地也对音乐教师的教学水平提出了更高要求。

虽然我国很多中学都开设了音乐课程，但是多数教师都没有经过系统的培训，以致于在教学过程中时常也会遇到一些难度。比如南方的教师在教学西北地区等民族特色比较浓郁的音乐的时候，由于地域，文化等因素的影响，就时常会遇到一些阻碍。由此可见，中学音乐教师的整体教学能力和教学水平还是有待于提升的。

（二）对于音乐课程教学缺乏重视

音乐作为一门艺术类型的学科知识，由于不被纳入到中高考之中，因此使得很多中学领导以及教师都对其不重视。主要体现在两点：

一是音乐课时安排太少。在初中音乐课程教学中，为了响应素质教育教学理念，中学一般是一周才安排一节音乐课，甚至有的初三学生由于面对较大的升学压力，音乐课程则直接取消或者是由其它主科代替。最终使得中学音乐教学课程的开展往往只流于形式。不利于陶冶学生精神情操和提升他们音乐素养的。

其次就是音乐教学的内容太少，这往往也是由于音乐课时太少所引起的，尤其是一些相对较难的知识点，音乐教师是很难在短时间内进行充分且有效讲解的，自然也就不利于音乐课程教学效果实现最大程度上的发挥。

三、素质教育背景下中学音乐教学的运用

（一）科学设置音乐教学导语

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。导语作为课堂讲课的第一个环节，如果能够充分激发学生的学习兴趣，那么整个音乐教学活动的开展也将变得更加顺利。

比如在教学北方民歌的时候，就有一些同学会觉得民歌太土里土气了，并对其毫无学习兴趣。可是，在素质教育背景的影响下，教师只要提前搜集资料，并设计科学的课程导入教学方法，效果必定是明显的。具体就是上课一开始，就向学生出示了两句乐谱：一句是《沂蒙山》的民歌，而另一句则是《十五的月亮》，为了让学生充分感受民歌的曲调，可以先引导学生进行视听，并鼓励他们分析、比较这两首民歌的异同点。通过讨论，学生将会发现《十五的月亮》这首耳熟能详的歌曲，实际上是以山东民歌为基础，演变加工而成的。

借助这样的教学方式，学生的音乐学习欲望也将得到有效的激发，观察，探究的素质能力也将得到有效提升。

（二）传授学生基础的音乐欣赏技巧

素质教育背景下的教学更加注重学生自主学习能力的培养，而在音乐教学中，教师除了教会学生基础的音乐知识之外，还能传授给他们一些基础的音乐欣赏技巧。

比如对于歌曲的欣赏，一般是借助歌词加深对歌曲内容的理解，进而达到欣赏的目的，以《在那桃花盛开的地方》这首歌曲为例，通过歌词“桃树倒映在明净的水面，桃林环抱着秀丽的村庄”就能感受到桃花盛开，令人陶醉的美丽景象。对于那些歌词内涵较深的音乐作品进行欣赏的时候，是需要一定的文学艺术修养的，比如歌剧、咏叹调等，就需要了解其创作的时代背景、当地民族习俗，才能更好地理解作品的内容。

对于器乐曲的欣赏，可以根据标题获得启示，也通过自己的联想去体会乐曲的内容和情绪。比如充满生活气息的东北民歌--《乌苏里船歌》,就时常是通过钢琴这乐器进行演奏，通过标题，就知道《乌苏里船歌》一定是诞生在乌苏里江流域，加上当地生活着大量的赫哲族人，所以，通过细心聆听，将会发现这是一首表达人们过上幸福生活，内心感到欢快，甜美，心情格外开朗的革命歌曲。总之，学生掌握基础的音乐欣赏技巧，将会在潜移默化中获得相应的素质教育。

（三）充分借用多媒体技术展开音乐素质教育

对初中学生进行音乐教学，不仅是为了满足素质教教学理念的相关要求，也是希望学生能够实现德智体美劳的全面发展。然而，传统的音乐教学方式早已无法满足学生的学习需求了，因此，充分借用多媒体技术展开音乐素质教育则成为了必然的选择。

比如：以《在那桃花盛开的地方》这首曲子为例，为了让学生对这首音乐中所描绘的场景有更加清楚的认识，进而体会到这首歌所传达的思想情感。教师在进行音乐欣赏课程教学的时候，不仅要播放相关的旋律，还可以通过PPT呈现出桃花盛开的样子。这样，学生的不仅能受到视觉冲击，听觉更是获得完美的享受，他们在感受音乐魅力存在的同时，音乐欣赏能力也在潜移默化中得到了提高。由此可见，充分借用多媒体技术，对于音乐素质教育教学活动的开展有着良好的推动作用。

四、结语

中学音乐课和其他课程一样，都是我国素质教育的重要组成部分以及新课程改革的重要内容。虽然只是一名中学音乐教师，但是同样也肩负着极其重大的教学责任和使命，为了在中学音乐课堂教学中始终坚持素质教育教学理念，除了要不断更新自身的教育理念以外，还要探寻更多有效的教学办法。总体而言，国兴中学的音乐教学工作开展还是取得了比较良好的成效，也在近几年培养出了一批优秀的音乐人才，可是，想要将素质教育理念深入贯彻在中学音乐课堂教学中，依旧任重而道远。

[1]任赫.论素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].音乐时空,2015(09).

[2]王秀珍.探究素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].课程教育研究,2013(11).

[3]孔霞.素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].音乐大观,2013(05).

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李惠萍（1974—），女，汉族，海南省儋州市人，本科，中学一级，研究方向：中学音乐教育。