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论高校思想政治教育中的人权教育

2017-01-31魏俊丽

山西青年 2017年16期
关键词:人权政治思想

魏俊丽

论高校思想政治教育中的人权教育

魏俊丽

天津工业大学马克思主义学院,天津 300387

新形势下把人权教育融入到思想政治教育体系中去,这不仅有利于提高大学生的思想政治素质,同时也可以促进人权教育的发展。但目前我国高校思想政治教育中的人权教育却面临着师资力量薄弱和教学方式单一等一系列的问题。要改进这些问题,应当通过加强高校人权教育的学科建设、提高老师关于人权教育的综合素养和创新高校人权教育的方式方法来促进高校人权教育的发展。

高校;思想政治教育;人权教育

一、将人权教育融入高校思想政治教育中的必要性

(一)人权教育能够更好地提高大学生思想政治素质

长期以来,以西方为主导的人权观念盛行于世界各个国家,加之我国人权教育的缺失,导致部分人就错误地认为人权是资本主义社会的产物,我们是社会主义国家,是不需要也不应该讲人权的,因此很多西方国家就趁虚而入,用西方国家的人权标准来衡量我国的人权是否合理。大学生正处于世界观、人生观和价值观的确立时期,高校对人权教育的忽视就使得大学生很容易受到西方国家人权观念的侵蚀,这就使得在高校中进行人权教育显得必不可少。

在高校开展的人权教育必须是中国特色社会主义的人权观教育,中国特色社会主义人权观是马克思主义人权观与中国实际相结合的产物,是符合中国的社会制度、历史习惯和基本国情的人权观。对学生进行中国特色社会主义人权观教育不但能够增强大学生对西方意识形态渗透的抵御力,而且可以使大学生们了解基本的人权理论知识,进一步培养大学生的基本政治素质,从而引导学生积极投身于中国特色社会主义的人权建设中去。

(二)高校思想政治教育能够为人权教育的发展提供有利平台

目前,中国只有部分高校的法学专业开设人权教育这门课程,而且人权教育并非是法学专业中的核心课程,高校的其他专业基本不涉及人权教育,因此部分大学生几乎不了解人权知识。而思想政治教育是高校大学生所必修的一门课程,而且由于学生们具备一定的专业基础,这就使得思想政治教育能够更好地被学生所认同和接受。另外思想政治教育与人权教育具有内在一致性,思想政治教育是培育人、发展人、塑造人和完善人的社会教育活动,始终是以“人”作为其出发点和落脚点的,它的根本任务是培育“四有”新人,思想政治教育中蕴含着丰富的人权内涵,因此我们借助思想政治教育这一平台来宣传人权思想,传播人权理论,提高大学生对人权的认知以及辨别能力。

二、高校思想政治教育中人权教育存在的问题

(一)开展人权教育的高校偏少

自中国共产党成立以来,我国人民的人权状况虽有了很大程度的改善,但较之于西方国家而言,我国的人权教育还与之存在一定的差距,特别是长期以来高校对人权教育的忽视直接导致了大学生人权观念的缺失。目前,除了部分高校的法学院系开设人权教育这门课程之外,其他专业的人权教育基本属于空缺状态,虽然在思想政治教育过程中会涉及部分的人权知识,但所涉及的内容极其有限,加之学生缺乏基本的人权知识理论,对教师所讲的内容学生并不能够很好的接受,这就使得我国高校的人权教育收效甚微。

(二)人权教育的师资力量薄弱

由于人权是一门综合性较强的学科,这就客观上要求进行人权教育的老师要有扎实的理论知识,但目前在高校从事人权教育的老师大多都是以法学学科为其专业背景的,部分老师则主要研究的是思想政治教育理论方面的相关知识,因此在高校从事人权教育的老师理论知识会相对欠缺,虽然部分老师会接受一些人权的教育和培训,但其覆盖面却是极其有限的。总的来说,目前从事高校人权教育的师资力量还相对薄弱,从事人权教育的老师的专业理论和人权素养等方面还有待进一步提高。

三、高校思想政治教育中人权教育的实施对策

(一)加强高校人权教育的学科建设

依据人权教育在我国高校发展的实际情景,可以从两个方面来加强高校人权教育的学科建设。一是要提高人权教育的学科地位,全国各高校要开设人权教育这一课程并可以考虑将人权课程以类似“两课”的课程形式在高校进行开设,从而提高人权教育在整个高校中的地位。二是要规范人权教育的基本教学内容,过于僵化的内容可能会使人权教育的功能得不到最大程度的发挥,但就人权教育的基本内容做一个适当的规范还是必不可少的,在高校开展人权教育的过程中,除了要进行基本的人权知识理论教育,还必须对学生进行马克思主义人权观和中国特色社会主义人权观教育,只有这样才能使大学生树立正确的人权观念,从而更好地加强高校人权教育的学科建设。

(二)提高老师关于人权教育的综合素养

习总书记在同北京师范大学师生代表进行座谈时强调了“好老师”的四条标准,即要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心,这就要求进行人权教育的老师必须要具备深厚的人权理论知识,因此从事人权教育的老师最好是接受过专业的人权知识教育或培训,能够做到与思想政治教育等其他人文社会科学融会贯通,从而能够使学生更容易接受人权教育的相关知识。不仅如此,从事人权教育的老师还需要具有一定的人权素养,这就要求老师们要经常参加学校、国家和国际社会举行的一系列关于人权教育的座谈会,进而不断提高自身的综合素养,只有这样才能更好地提高学生们的人权素养。

(三)创新高校人权教育的方式方法

为了创新人权教育的方法,一方面在人权教育的过程中,老师除了可以运用传统的讲授法之外,还可以采用演示法、讨论法与榜样示范法相结合的方法对学生进行教育,从而增强人权教育的渗透力和感染力。另一方面高校在开设人权教育这一课程的同时,还可以积极开展多种形式的第二课堂活动,如开展一些相关的人权教育的专题讲座、举办各种关于人权知识的宣传活动以及开设专门的人权教育网站来进一步丰富高校人权教育的方式方法,从而更好地提高大学生的人权理论知识。

[1]左权.思想政治教育视域中的高校人权教育[J].想政治教育研究,2014(1).

[2]房广顺,马文颖.推动人权教育纳入高校思想政治教育体系[J].思想政治教育研究,2012(1).

[3]陈佑武.高校人权教育中存在的问题及其完善[J].广州大学学报(社会科学版),2010(1).

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1006-0049-(2017)16-0175-01

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