顾妍龙

（中国人民大学，北京 100872 淮安市高级职业技术学校，江苏 淮安 223005）

浅析中国芭蕾舞教学现存问题及优化路径

顾妍龙

（中国人民大学，北京 100872 淮安市高级职业技术学校，江苏 淮安 223005）

近年来随着教育领域的不断改革，芭蕾舞逐渐受到各个高校的重视，各大高校相继开设了芭蕾舞的课程，到如今，芭蕾舞的教学已经从单纯的芭蕾舞专业院校扩展到了各大艺术院校。芭蕾舞同其他舞种一样属于人体行为艺术的一种，需要舞蹈者通过肢体语言来表现舞蹈作品情感，是一种将生活和舞台相结合的艺术形态。通过芭蕾舞的训练，不仅能够培养舞蹈者的身体素质和身体协调性，还对塑造舞蹈者的身形、提升其个人气质与自信有着非常重要的作用。然而，目前中国芭蕾舞教学中还存在着不少的问题亟待解决，所以本文针对中国芭蕾舞教学的意义和现存问题做了一定的探讨，并提出了相应的优化策略，以促进中国芭蕾舞教学质量的提升。

中国芭蕾舞；教学现状；优化路径

一、芭蕾舞教学的重要性

芭蕾舞是古典舞蹈的一种，起源于欧洲，随着时代的不断发展，芭蕾舞在保留传统舞蹈文化元素的同时还融合了不少现代国际化的艺术经典，发展至今，芭蕾舞已经成为了衡量一个国家艺术发展水平的重要指标，受到极大重视。与其他舞蹈表演一样，芭蕾舞将提升欣赏者的审美能力，使之具有正确而健康的审美观念和审美情趣，陶冶人们的情操作为首要目标。在其发展过程中，不仅使人们拓宽了艺术视野，为人们的生活增添了更多地情趣；还因为舞蹈者的肢体表演使人们理解了芭蕾舞中所包含的感情色彩，丰富了人们的文化内涵，促进了人们的身心发展。此外，芭蕾舞在我国迅速发展的过程中对促进我国民族文化传承也具有非常重要的意义。

如今，在我国社会改革不断深化、素质教育理念提出的时代背景下，我国各大高校作为专业人才培养的重要基地，纷纷开始重视芭蕾舞的重要性，陆续开设了芭蕾舞专业或设置了芭蕾舞课程。然而，目前各大高校在芭蕾舞课程设置方面尚待优化完善，在教学方面多采用大众化的传统教学模式，忽视了创新芭蕾舞教学的重要性，使得多数学生对芭蕾舞无论是在认识理解上还是在身体的基本功方面都难以达到专业芭蕾舞者的要求，这对中国芭蕾的发展造成了严重阻碍。基于此，本文重点分析中国芭蕾舞教学现存问题，并针对如何促进中国芭蕾舞教学质量的提升路径提出了自己的看法。

二、中国芭蕾舞教学的现存问题

（一）对芭蕾舞的认识存在偏差

随着社会的不断发展，芭蕾舞也在发生着改变，而今芭蕾舞已经形成了一套完整、科学的舞蹈动作和艺术形式，在世界范围内得到广泛的传播和肯定，是影响人们审美的重要标准之一，也是衡量一个国家艺术发展水平的重要指标，这是其在岁月的长河中不断创新不断突破而得来的成果。随着人们对芭蕾舞认识的不断提高，芭蕾舞已经成为了大众公认的一种高端舞蹈艺术，受到不少上流人士的追捧。但是，有的人在芭蕾舞蹈的认识上仍然存在着偏差，当前多数的中国父母愿意让自己的孩子学习芭蕾舞蹈都是带着一定的功利心，将其认为是孩子出名、升学和走入上流社会的一种捷径，不能正确引导孩子通过学习芭蕾舞来提高自身的艺术修养和审美能力，从而导致多数的芭蕾舞者在学习芭蕾舞时只是空有其形却无其意。

（二）专业师资力量的缺乏

当前各大高校芭蕾舞专业的师资力量相对匮乏，高校是培育人才的重要场所，芭蕾舞专业师资力量匮乏，极大的阻碍了中国芭蕾舞的发展。芭蕾舞进入我国的时间并不算长，而被高校单独列为一门学科的时间更是较短，到今天仍然还不少高校尚未开设芭蕾舞专业课程。所以，在如此慢进度的发展之下，高校的教师团队的整体水平并不高，许多芭蕾舞教师都是转岗而来，在芭蕾舞的教学方面专业性不强，在短时间内难以满足学生的学习需求，不仅阻碍了学校的人才培养计划的实现，更制约了中国芭蕾舞教学的进展。

（三）不合理的教材配置

芭蕾舞教学虽然多以舞蹈动作为主，但是想要将其作为一门学科在高校内顺利展开教学，专业化、规范化的教材配置是必然之选。然而目前多数高校在芭蕾舞教材配置上出现不合理现象，所谓的芭蕾舞教室就是舞蹈训练室，芭蕾舞教学课程就是舞蹈动作的练习，缺乏完善而专业的理论教学教材，忽视了芭蕾舞理论教学的重要性。即便有配置教材也多不规范，不少高校的芭蕾舞教材都是学校老师依照自身经验自行编制的，科学性严重不足，对芭蕾舞的教学的开展极为不利。

（四）不活跃的课堂教学氛围

学生的学习兴趣和学习认知是学习芭蕾舞的重要助推器，活跃的芭蕾舞教学氛围和教师的悉心教导则是培养芭蕾舞学生学习兴趣的有效措施。但是，纵观当今各大高校的芭蕾舞学者面对繁重的训练任务和紧张的学习氛围，使他们的学习并不轻松，无法将自身精力充分投入芭蕾舞的学习中。另外，高校教师因为对教学方法和教学形式的错误理解，在教学过程中态度敷衍，不能营造出轻松愉悦的教学氛围，无法正确引导学生真正融入到舞蹈教学之中去，不利于芭蕾舞学者的有效学习。

（五）缺乏创造力的舞蹈动作

芭蕾舞的起源较早，经过无数芭蕾舞者的不断创新和思考才能持续取得进步，形成目前这样完整的体系。然而，芭蕾舞在我国的各大高校教学中，教师都沿用着一板一眼的传统教学方式，尽管学生的学习效果不错，但是整体上的创造力却较为缺乏，所谓的练习和表演仅仅只是对芭蕾舞动作的一种模仿和展示，无法投入足够的热情和精力在其中，在多数学生的眼中学习芭蕾舞不过是他们应该要会的一项技能，并不是他们终身为之奋斗目标。

三、中国芭蕾舞教学的优化路径

（一）重视理论知识教学的重要性

芭蕾舞的教学不仅仅是对学生舞蹈动作的培养，还应进行基础性的理论知识教学。科学有效的教学方法是将理论知识与舞蹈动作共同作为芭蕾舞教学的重点，使学生在不断锻炼自身体魄和学习芭蕾舞蹈规范动作的同时，增加对芭蕾舞的理论知识拓展，让其在学会芭蕾舞的外形之余也要懂得每一个动作所折射的重要情感。高校教学只有重视理论知识在芭蕾舞教学中的重要性，在艰辛枯燥的日常训练中融入丰富的理论知识教育，让学生能够学习到系统而全面的芭蕾舞知识，成为真正有用的芭蕾舞蹈人才。

（二）注重对不同学生的因材施教

在我国的各大艺术高校中学习芭蕾舞的学生通常存在个体差异，由于芭蕾舞学生不仅在学习时间上有早晚之别，在家庭背景上面也存在差异，导致同一个班级里学生的年龄、性格存在差异，对教师所教授的理论知识和舞蹈动作所接收的程度也表现不一。为了缩短芭蕾舞蹈班级中学生学习能力的差异，教师应该注重对不同的学生实行因材施教，对其进行年龄、性格和学习能力的区分，对不同方面出现偏差的学生实行针对性的教学，避免对学习能力较低的学生拔苗助长，对学习能力较高的学生寄予过低的教学期望，打击了学生的学习积极性。

（三）不断提高教师的执教能力

教师的执教能力是影响学生学习的重要因素之一。在芭蕾舞的教学过程中，教师选择和运用灵活的教学方式，积极开展芭蕾舞的创新实践工作是提升自身的执教能力和提高教学质量的重要表现。首先，教师应该对自己学生的身体素质、学习基础和文化修养有一个系统完整地了解，以便在教学过程中给予不同学生不同的指导；其次，教师应该不断提升自我的教学理论，准确把握住芭蕾舞教学中的重点和难点，通过自己的先行实践和总结来形成具有自我特点的教学模式，从而提升教学的质量和效果；最后，教师应该将遵循人体运动原理和芭蕾舞的艺术运动规律作为前提，积极开展芭蕾舞动作的创编工作，通过自身常年的教学工作经验和创造性思维，将每个单个的舞蹈动作有机地串联起来，创编成一套完整、流畅的芭蕾舞蹈动作，在这期间教师可以积极引导学生参与其中，这不仅能够锻炼学生的舞蹈创新能力，也能提高教学质量。

（四）积极创新教学内容

想要使芭蕾舞教学获得真正意义上的创新，需要从芭蕾舞的教学内容上来入手，学生通过教学内容上的改革，不仅可以练就扎实的舞蹈功底，更加容易掌握芭蕾舞的舞蹈技巧，还可以通过文化理论知识的学习来理解芭蕾舞的艺术精华之处，从而激发学生对芭蕾舞的文化与审美的探寻热情，提高教学的质量。具体而言，教学内容的创新需要从芭蕾舞教学的细节来入手，学生通过对芭蕾舞动作的准确解读，理解其中所隐含的审美和情感文化，并把握住芭蕾舞的美学精髓，引发学生对芭蕾舞的继续探寻和再创作。不仅可以拓宽学生的学习层面，还能够拓展学校的芭蕾舞教学内容。同时，教师可以引导学生成为舞蹈创新的主体，将学生以班级或小组为单位来进行划分，完成芭蕾舞蹈动作创新的实践活动。教师作为引导者可以在旁进行相应的指导，通过自编自排芭蕾舞的形式让学生的想象力在不断地交流和创新中得到充分的释放，提高其自主创新能力。

（五）调整课堂教学模式

传统的芭蕾舞的教学模式是学生统一在某一个特定的区域内进行舞蹈动作的训练，老师的作用便是喊口号和纠正错误的舞蹈动作。在这种教学模式下，既不利于管理资源的节约，又严重压抑了学生的学习个性，教学效果并不很好。所以，为了全面开拓和发掘学生的创新思维，提高芭蕾舞的教学效果，积极调整课堂的教学模式变成了眼下的当务之急。教师应该针对学生的不同表现特点和需求来合理调整和确定教学的内容与主题，积极调整芭蕾舞的课堂教学模式，通过开展生动有趣的课堂活动来挖掘学生的想象力与创造能力，积极创新芭蕾舞的教学模式，在解放学生学习个性的同时构建一种成功有效的教学模式。

（六）注重对我国本土舞蹈的借鉴

我国是一个有着深厚历史文化沉淀的国家，不少优秀的艺术形式在我国的历史长河中诞生和延续。中国芭蕾舞文化在发展的过程中应该更多地借鉴中国自己的舞蹈文化，适当融入这些不同种类的舞蹈理论和动作，不仅可以弥补芭蕾舞的某些不足，也能实现不同文化的融合与传承。在舞蹈方面，我国的古典舞通过将女性的柔美和男性的阳刚结合到一体，所蕴含的舞蹈韵味向世人展现了我们中华文化精湛的艺术文化，与芭蕾舞的作用有着异曲同工之妙。其中所包含的中国的武术、戏曲和杂技等内容，和最为精髓的“身韵”部分都受到了中外舞蹈界的认可与称赞，古典舞中形、神、劲、律和气息的训练等内容都是芭蕾舞中所缺乏而又可以借鉴的。所以，我国各大高校教师在进行芭蕾舞课程教学的过程中如果加入一些我国本土舞蹈的有用内容，既可以弥补芭蕾舞中的某些不足，又可以打造具有中国特点的芭蕾舞蹈，使我国的观众和学者对其拥有一定的代入感，有利于芭蕾舞在我国扎根和传承，更有利于我国各大高校的芭蕾舞教学。

四、结语

综上所述，尽管当前我国芭蕾舞教学存在着不少的问题，但是只要通过所存在的问题进行仔细的分析和研究，制定出有效的解决对策，对实现提升芭蕾舞教学质量以及培养芭蕾舞专业人才有着重要意义。所以，面对我国目前对芭蕾舞专业人才的大量需求，各大高校应该重视芭蕾舞的教学问题，针对自身学校所出现的问题，制定专门有效的解决对策，提升其教学质量，实现为我国输出大量芭蕾舞专业性人才的目标。

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[2]原阿敏.从古典芭蕾舞基本功训练教程一书窥探芭蕾基训课程安排特点[J].戏剧之家,2014(18).

[3]伍建红.当代中国芭蕾舞历史发展及其教学——评走进芭蕾王国[J].中国教育学刊,2016(10).

[4]郭宝凤.谁的芭蕾——追寻芭蕾经典艺术走向大众的脚步[J].黄河之声,2008(17).

J712

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顾妍龙（1988—），女，汉族，江苏省淮安市人，本科学士，助教初级，中国人民大学在读研究生，淮安市高级职业技术学校，研究方向：音乐学舞蹈方向。