唐莉娜

（重庆人文科技学院艺术学院，重庆 401524）

大学钢琴的学习，旨在建立完备的钢琴理论基础，由此出发，以娴熟的技巧、多元的演奏途径，激发出学习的音乐潜能，以个性化的发展方向提升自身钢琴水平，在实际教学中，学生的主体性是艺术领悟的先决条件，学生只有在不受环境阻碍的情况下，才能更好的发挥自身优势，提高钢琴教学质量。

一、大学钢琴教学主体性模式的构建原因

大学是学生身处的最后一处象牙塔，它就像一处避风港，隔开了纷扰世界与安逸的校园，大学生已经基本具备了自主思考、学习的能力，向往更深层次的艺术知识体系，而传统教学中，相关教育人员仿若从未听过学生的声音，对于学生的需求置若罔闻，始终以自己的教学经验出发，面对差异化的不同学生，采用统一性质的教学内容，指引学生的艺术发展路程，学生被憋闷在一个密闭的空间中，得不到救赎，也难以成长，终于，随着我国教育事业的革新，一句“以学生为主体”的新型教育理念就像一束光，穿越空间的阻力，帮助学生从一个被动的学习木偶转化为学习方向的操控者，学生的主体性发展是新时代民主思想的体现，整体的课堂结构发生了质的变化，学生作为学习的“主人”，自然激情洋溢，以翻倍的精力和上进心努力汲取知识，学生主体性致使大学生对于钢琴的学习不再抱有抵触心理，彻底推翻了课堂的压抑，取而代之的是轻松、有趣、丰富……