李 曼

（重庆人文科技学院艺术学院，重庆 401524）

目前琵琶古乐器教学多采用教师安排授课，学生被动接收知识的方式，循环往复的强制性灌输给学生一些枯燥的理论，以沉闷的课堂气氛制约着学生对音乐的理解能力，琵琶本身需要极强的艺术创造力，来发挥音乐价值，随着教学的不断深化开展，教师也开始意识到，陈旧的琵琶教学方案是时候革新了，由此，情景式教学法就应运而生，以其趣味的教学过程，启发着学生的主观能动性与音乐感悟力。

一、情景式教学法在高校琵琶教学中的应用背景

学生在学习阶段，社会经验匮乏，学习的自制力也较差，如若课堂教学过于乏味，很容易激发学生的逆反心理，真正集中注意力关注知识点的时间少之又少，情境式教学法从根源上铲除了这一弊端，以其极大的趣味性与活跃的互动氛围，在促进师生关系的融洽上，以切身想象，感染音乐魅力，最早应用在小学生文学课堂的教学上，旨在帮助学生在有限的课堂教学中，完成基础课业要求，高校生虽然相较于小学启蒙阶段，不再容易被新鲜事物打断学习思路，但是面对琵琶这类民族乐器，由于见识浅薄，在没有情境的引导下，也难以敲响音乐的大门，切实在音乐熏陶中找寻到自身独特的音乐个性表达方向，情境式教学法彻底打破了原本单一的授课方式，从沉默的听取教师讲授，到根据自身问题提出学习琵琶的见解，是传统教学一次……