沈 戈

（恩施职业技术学院人文教育学院，湖北 恩施 445000）

在学前教育专业的声乐教学中，教材和教学方法与音乐高校的差别都不大，没有考虑到学前教育专业的实际培养目标。学前教育专业未来的服务对象是幼儿，采用普通音乐高校的声乐教学教材和方法，必然会使教学的有效性受到影响。

一、问题分析

在学前教育专业的声乐教学中，其存在的问题主要表现在以下几方面：第一，专业化程度高。许多学前教育专业的学生在高中阶段都没接触过音乐，更没有接受系统性的音乐知识训练，所以学生要在大学期间学习专业的声乐知识就很困难。并且，美声、民族声乐本身难度就很大，在缺乏声乐知识基础的情况下，学生要掌握声乐技巧并不容易。而在实际的教学中，教师基本只对学生训练声乐技巧，导致学生对声乐学习的兴趣不大。第二，教学内容太过单一。学前教育专业的美声教学内容主要偏向两方面，一是美声唱法，二是民族唱法，而教师为学生布置的课后作业通常是一些难度比较大的声乐歌曲。另外，由于儿歌比较简单，教师认为没有研究的必要，没有意识到儿歌在学前教育中的重要作用，所以声乐教学内容缺乏实用性。比如，在民族唱法的发声技巧教学中，教师会引导学生体会胸腔共鸣、降低后头的位置、打牙关，训练学生的气息、声线等。然而，学前教育专业的学生在毕业后，主要从而幼儿教育工作，幼儿的理解能力、接受能力有限，不可能去学习声乐技巧，只能学习一些简单的儿歌，调节学习气氛。……