沈熙春

（南京市秦淮区教师发展中心，江苏 南京 210008）

2016年4月，由笔者执教的一节题为《学会聆听》的高中音乐鉴赏课在江苏省中小学教研室“教学新时空·名师课堂”进行现场教学。课后点评专家这样表述：在中小学课堂教学的音乐实践活动中，教师的职责是“唤醒”，本节课既从操作层面上向我们展示了教学中“唤醒”的具体方法和手段的运用；也从有效教学层面上向我们展示了“唤醒”的重要意义，引发了对常态课堂教学中的诸多联想和思考。

一、唤醒的意义与思考

《学会聆听》是高中音乐鉴赏教学的起始课。由于高一学生来自不同学校，在音乐鉴赏习惯、音乐基础知识和基本技能的结构上都会出现明显的参差不齐现象，因此，起始课的引导、回顾和梳理就显得尤为重要，通过灵活多样的方法与手段的合理运用，让学生能快速进入高中音乐鉴赏的学习情境；在教学内容的选择上，结合音乐的情绪特征和表现特征，引导学生了解并懂得“什么是音乐、音乐的表现特征是什么、音乐要素及其作用”等内容。强调“聼”，引导学生关注“我们是通过何种途径感受到音乐的情绪表现”的，进而回顾、梳理并巩固“音乐是如何表现表达各种不同情感的”。

目前，大部分学生对音乐的理解仅仅停留在所谓“好听”“不好听”“别人听我也听”的层面。依据《普通高中音乐课程标准》要求，高中的音乐学习应更强调发展学生对音乐的感知和鉴别能力，关注学会聆听和感受、学会交流和分享、学会鉴别和评价。……