胡 辉

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

素质教育是当前教学工作的核心思想，应当从小做起，儿童是启蒙教育的重要阶段，对于人三观的初步养成具有深远影响，加强儿童阶段的素质教育将会成为未来教学工作的重要目标。提升幼师的音乐素养，不仅是对素质教育的一大保障，也是对自身教学水平的有力提升。笔者将带领大家详细地了解音乐素养的具体内容。

一、我国幼师音乐素养现状及存在问题

（一）现状

从广义上讲，音乐素养是一门独立的学科，即音乐课程与素质教育的结合，其课程内容涵盖了识谱、和声、视唱、听音、鉴赏、创作以及音乐史及相关理论的讲解等。从狭义上讲，它是一种对音乐的感知力，通过听音乐、感受旋律、浏览创作者的生平资料、抒发感情、阐述个人观点等形成对音乐内涵的了解与定义。长期以来，我国对音乐课程的重视程度并不高，教学制度不断改革，音乐课却无法受到重视，教师对于音乐教学不抱理性态度，认为音乐课就是陪着学生玩，学生对此也产生了扭曲的观点，认为音乐课无需学习，长此以往，音乐教学的发展越来越受到局限[1]。

（二）存在问题

近年来，游戏化、生活化等教学模式大热，幼师为了顺应时代潮流，盲目跟风，将各项教学模式胡乱地运用到幼儿教学中，课堂纪律混乱，成效甚低。音乐教学是一门综合性科目，需要学生大脑、肢体及感官的配合，幼师在音乐课上反复的播放儿歌，搭配几个小动作就完成了整节课的任务，学生即使背会了儿歌的歌词，也无法了解其内容，死记硬背的教学模式更无法激起幼儿的学习欲望，教学模式退化，课堂形同虚设。……