浅谈中学与大学英语教法异同及衔接

2017-01-29杨志萍

山西青年 2017年22期

杨志萍

浅谈中学与大学英语教法异同及衔接

杨志萍*

长春建筑学院，吉林长春 130604

长期以来，完成学生由中学英语教学向大学英语教学的转变，一直是一个重要且困难的问题。由于大学英语同中学英语的教学目标、要求等都存在着众多的不同，这严重影响着学生们从中学英语学习向大学英语学习的稳步转变。因此本文从大学英语教学与中学英语教学的异同点入手，针对性的提出了一些建议，希望能够更好地将大学英语教学同中学英语教学衔接起来。

中学英语；大学英语；英语教学；异同；衔接

随着国家教学改革的不断深入，越来越多的学生接受了高等教育，而在高等教育中大学英语的教学占了非常重要的地位。但在大学中英语的学习同中学英语学习不同，他们属于两个完全不同的阶段。在这两个阶段英语教学的内容、目标和方法之间彼此独立，各自具有鲜明的特色，同时他们之间还具有前后的相关联性。而如何实现大学英语同中学英语之间的完美衔接，让大学生走出中学英语的学习模式，用积极的心态去面对大学英语的学习，这一直是众多大学英语教学工作者研究的重点和热点。本文在对比分析大学与中学英语教学的异同点基础上，并针对性的提出了一些衔接的措施。

一、大学英语教学与中学英语教学的异同

(一)教学的最终目标

虽然大学英语教学同中学英语教学的最终目标都是培养学生的综合能力，来提高自身的素养，但它们在两个阶段侧重点又不一样。在中学阶段，由于升学的压力，对学生的培养侧重于语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的培养。而在大学阶段，由于没有标准的考试压力要求，特别注重学生在听说能力方面的应用，要求学生将英语作为一种综合性交际的运用，来达到对英语的学习。

(二)教学方式上面的异同

近年来由于学校对学生的不断扩招，学生数量不断增加，可是由于学校教学资源的限制，在很多学校还是采用中学的教学模式，不过这同中学英语教学方式存在着众多不同。在中学教学阶段，由于升学应试教育的压力，对学生英语成绩的评价都是通过中/高考的成绩来衡量，在英语教学上并不能充分调动学生的主观能动性，只是教师采用填鸭式的教学方式，而学生也只能被动接受老师所讲授的教学知识。而在大学英语教学中，重点是培养学生对英语知识的综合应用，要求积极发挥学生的主体地位，提高学生自主学习的能力。

(三)教学内容上面的异同

在这两个阶段，虽然都是通过阅读文章的方式来达到对学生教学的目的，可是在这两个阶段教学内容上面仍存在很多不同。在中学教学阶段，选用的教材内容多为散文、普文等，字数大多在300-400之间，不过重点更加注重对语法的正确认识、相应生词的记忆以及不同章节文字的记忆。而在大学英语教学的内容则有泛读和精度。泛读更加注重学生对文章快速阅读的能力，而精度则是注重学生对文章长短句以及课程内涵的掌握。其选用的内容多为英文杂志、小说报纸中的直接摘录，这样能够让学生更加了解国家的文化及思维方式。

二、促进两个阶段良好衔接的具体措施

(一)辅助学生抓牢基础知识，对以后自主学习奠定良好基础

在新生入学之后，教师通过对学生基础知识的测试，对所教学生的英语知识有一个整体掌控，对那些英语基础知识相对较为薄弱的学生编制一个小组，对他们进行针对性的辅导，同时教给他们学习英语知识的方法，多方面提升学生对英语知识的学习，让学生更快适应新环境下英语教学。通过这样的方式可以为以后学生的学习奠定良好的基础，以便加强以后对英语知识更加深入的学习。

(二)做到“四清”，充分了解大学同中学英语学习的异同

首先，英语教师通过给学生讲解同中学教学目的的不同，让他们充分了解每一个阶段所学习的重点是什么，不应当“眉毛鼻子一把抓”，毫无目标的学习，那样费时费力不讨好。其次，教师还应当给学生讲解学习课程内容的不同，让学生通过对比中学课程内容，更加清楚地了解在大学阶段所应当学习课程内容是什么，做到对所学内容有一个整体的掌控。然后，在英语教学过程中给学生讲解同中学教学方式的不同，让他们对自己本身都有一个充分的认识，让他们清楚的认识到自身所学内容知识点的不足，并给予提出相应的对策，帮助学生提高学习英语的自主能动性。最后，教师应当对所教学生有一个充分的了解，了解他们之前的学习状况以及当前的学习状态，还有一些兴趣爱好等等，做到“知己知彼”，因材施教，实现完美衔接。

(三)进一步深化教学改革，加强学生自主能动性的培养

教师在面对刚走进大学的新生，首先应当给学生灌输大学英语学习即是理论课又是实践课的思想，在大学英语学习不应当只局限于英语知识的学习，应更加注重英语学习技能的培养。同时，还应当告诉学生在课堂中学到的知识永远是有限的，应当将英语的学习深入到日常生活当中。此外，教师应当转变教学观念，不能完全的照搬外国的教学模式，应当根据国内学生学习的现状，建立属于我们特色的教学方法理论；同时，教师还应当帮助学生转变中学的学习观念，由被动学习转为主动学习，提高学生自主学习的能动性，以便帮助学生由中学学习到大学学习的完美衔接。