浅析高校《市场调查与预测》教学改革的必要性和措施

2017-01-29彭晓东

山西青年 2017年22期

关键词：预测内容能力

彭晓东

彭晓东*

延边大学经济管理学院，吉林延吉 133002

市场调查与预测课程具有很强的综合性和实践性，要求教师根据其特征进行讲授。本文根据市场调查与预测课程的性质和特点，分析了目前高校该课程进行教学改革的必要性并从教学目标、教学方法和评价方式方面提出了改革的措施。

市场调查与预测；教学改革；必要性；措施

在当今的市场环境中，快速的获得市场信息和准确的市场预测对企业有着越来越重要的作用。因而，企业也不断提高对市场调查人员的要求，这对高校市场调查与预测课程的讲授则带来了更大的挑战。

一、课程性质和特点

市场调查与预测是高校市场营销专业的核心课程，其目的是通过课程的学习培养学生对数据的收集和分析能力。它将市场作为研究的客体，将市场信息作为研究主体，是一门探究如何获取、分析市场信息并做出进一步预测的科学。市场调查与预测课程从内容上划分主要包含两个方面的内容：一是市场调查，包括调查的方法、问卷的设计、测量的方法、抽样的方法、数据的整理、数据的分析等内容；另一方面是市场预测，包括方案的策划、预测的方法等内容。

市场调查与预测课程具有其自身的特点。首先，其具有很强的实践性。在进行市场调查的过程中，数据的来源、访谈的对象、问卷的方法等都需要根据实际的情况来进行选择和判断，并且一些调查内容(例如深度访谈)往往需要调查者亲身参与才能够获得。其次，市场调查与预测课程还具有很强的综合性。从专业角度来讲，它是在学生进行了统计学、管理学课程学习后的后续课程，但实际上它还涉及到了心理学、社会学、经济学方面的知识，还包括学生的表达能力、运算能力等多个方面的综合体现。

二、课程教学改革的必要性

(一)教学方法有待创新

与高校中的许多课程不同，市场调查与预测课程是一门操作性很强的课程。它不仅需要学生对相关内容知识的了解和掌握，还要加入自身的体验，要求学生将学习的知识融入到已用知识中，从而形成自身的实际能力。但现有市场调查与预测课程的学习仍然主要采用传统的以教师为主的“讲授式”教学方式。学生尽管了解了知识，但缺乏对知识的深入体会。例如在问卷发放环节教学中，如果只是通过教师课堂讲授学生将很难了解问卷发放过程中遇到的问题，当然也就无法形成解决出现这方面问题的能力。

(二)课时安排有待调整

目前，对于市场调查与预测的课程安排上存在的问题是：各个授课教师实践课课时所占比例存在较大差异且普遍不足。由于授课教师对实践课的认识不同，对于实践课在整个课时安排中所占比例存在较大差异，范围在0-50%不等。即使在同一所学校不同教师所教授的市场调查与预测实践课所占的比例也存在不同，但大多数都没有达到30%。而实际上，该课程中存在大量的实践课程内容(例如问卷设计、数据发放、调查报告撰写等)，实践课程的不足将很难满足学生对实践内容的需求。

(三)评价内容有待补充

在高校课程评价过程中，期末考试被认为是课程检验十分重要的一环。而市场调查与预测课程作为高校市场营销专业的必修课程，许多高校对其评价方法往往也采取笔试考试为主，其他内容为辅的原则。这一原则虽然有利于对学生对“市场调查与预测”课程理论内容的检验，但却一定程度上忽视了对学生实践内容掌握的考察，使学生放松对实践课程的学习。甚至在一些学生中出现“平时学习不如考前努力”的思想，把实践课看作“作秀”或“游戏”，降低了对学生实践能力的考察。

三、课程改革的措施

(一)教学目标的改革

传统教学中教学的主要目标是构建学生的理论框架，尽管这对学生掌握知识脉络具有重要作用，但对于学生在实践中创造力的培养则略显不足。因此，市场调查与预测课程教学目标应该在以往关注构建理论框架的基础上增加对学生实践内容的引导。帮助学生能够根据具体调研情境合理的使用相应方法，并且鼓励他们发挥积极性，根据自身的特征创造性的解决问题，从而形成能够取得良好效果但又独具特色的方法。

(二)教学方法的改革

教师在进行市场调查与预测课程教授过程中应根据课程教学内容的不同选取多种教学方法，并注意通过选择适宜的教学方法提高学生对知识的实际运用能力。例如在进行市场调研过程中可根据兴趣爱好不同及特点划分为不同的调查小组，进行团队学习，这一方面可以提高学生参与的积极性，提升学习热情。另一方面也可以使学生对调研活动具有一个真实的感受。

(三)考核方式的改革

对于市场调查与预测课程的考核应改变以往较为单一的书面考试形成，增加对实践能力的考察。传统的测试方式虽然有利于对学生知识的全面检验，但容易形成学生考前突击的学习习惯，不利于学生调研能力的形成。同时，由于测试等方式大多是对知识内容的考察，对于学生在实践中能力的高低则体现不充分。这不仅会影响教师对学生实际能力的评价，也会间接影响下届学生在实践课程中的积极性。